小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考

何月容

摘 要：識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還要遵循低年級(jí)學(xué)生的性格、生理特點(diǎn)，將漢字與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，使其形成自主探索漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)、規(guī)律等的習(xí)慣，從而提高他們識(shí)字與寫字的能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的困境及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);教學(xué)策略

教師要重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教育，因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則會(huì)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)效果造成直接的影響。特別是在全面貫徹新課程理念的情況下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)顯得越來(lái)越艱巨，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生識(shí)字率以及教學(xué)質(zhì)量顯得十分必要。所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，兼顧小學(xué)生的個(gè)性、識(shí)字規(guī)律以及漢字規(guī)律特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以便提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知水平不均衡

近年來(lái)，許多父母在“贏在起跑線上”觀念的影響下，迫使孩子很早開始接觸拼音、漢字。但由于沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，學(xué)生的識(shí)字水平參差不齊。這在一定程度上加大了一、二年級(jí)識(shí)字素養(yǎng)教學(xué)的困難。例如，識(shí)字率高的學(xué)生在課堂上往往不能集中注意力，對(duì)于識(shí)字率低的學(xué)生，教師則無(wú)法有效地教學(xué)。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如，通過(guò)板書給學(xué)生講解不同的字句，雖然學(xué)生可以通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)熟悉漢字，但十分枯燥無(wú)味。小學(xué)生識(shí)字十分重要，但抄寫只是過(guò)程不是目的，如果教師可以選擇使用一種教學(xué)方法，既可以減少反復(fù)抄寫，又能使學(xué)生熟悉漢字，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂質(zhì)量。

（二）多媒體輔助手段單一

在一些小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，教師雖然能夠熟練應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，但是由于教師偏向教學(xué)內(nèi)容展示，而師生互動(dòng)時(shí)間減少，使課堂效率不高。此外，頻繁使用PPT開展識(shí)字教學(xué)確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，但是屏幕切換型的知識(shí)展示也減少了學(xué)生、教師手寫的頻率。缺乏手寫過(guò)程，增加了學(xué)生記憶、理解、鞏固生字的難度。

（三）不注重自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前的一部分教師在課堂上為了按時(shí)完成授課任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行記憶，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間缺少自主學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情與興趣減退。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略

（一）在課外閱讀中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本保障是生字教學(xué)。首先，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)課外閱讀結(jié)合漢字中的讀音、書寫、結(jié)構(gòu)與含義，使學(xué)生體會(huì)到漢字的獨(dú)特魅力，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而提高審美意識(shí)與道德情操。再者，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是為了更好地承接后面的閱讀、學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生推薦一些引人入勝的課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)體的識(shí)字能力。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為信息時(shí)代產(chǎn)物之一，其早已為教育領(lǐng)域所采用，而且應(yīng)用廣泛，就如小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，不僅可以生動(dòng)形象地展示漢字的奧妙，而且可以借助有趣的故事、音頻、視頻、圖片等來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高他們的識(shí)字量。其次，鑒于小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，對(duì)于機(jī)械式以及枯燥的教學(xué)方式很難集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦心理，語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法利用視頻、音頻、圖片等資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使識(shí)字教育基礎(chǔ)知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的專注力，令整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅。

例如，在學(xué)習(xí)形聲字“蠟”時(shí)，教師就可以通過(guò)視頻或圖片展示相關(guān)實(shí)物，再給學(xué)生展示蜜蜂筑蜂巢的視頻，介紹蜜蜂采蜜后會(huì)在蜂巢形成一層白色蜜蠟，進(jìn)一步將“蠟”字跟蜜蜂有關(guān)，是蜜蜂的分泌物，與昆蟲、動(dòng)物相關(guān)，所以是蟲字旁;還有，在講授課文《狐假虎威》時(shí)，教師亦可以將與課文相關(guān)的視頻、動(dòng)畫以及圖片等資源通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并將文中生字的讀音、筆畫、結(jié)構(gòu)等制成精美、生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中加深對(duì)生字的理解，提高識(shí)字率。

（三）教學(xué)遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多活潑好動(dòng)，其年齡較小，教師如果僅運(yùn)用單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及互動(dòng)情緒。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善與更新，在課堂中采用多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“狗”“豬”“羊”“面”等漢字時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展“你演，我猜”等游戲，讓他們能夠通過(guò)游戲互動(dòng)的方式提高學(xué)習(xí)漢字的興趣以及課堂參與度，而且可以加深對(duì)漢字的記憶與認(rèn)知，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表演能力、交流能力也有積極作用。在復(fù)習(xí)漢字時(shí)，教師先準(zhǔn)備好漢字的圖片等方式組織學(xué)生進(jìn)行“連連看”游戲，若學(xué)生能夠?qū)h字與圖片正確配對(duì)則為成功，反之則為失敗。此外，教師還可以在課堂外進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，比如可以給學(xué)生布置“漢字王者”的比賽任務(wù)，讓學(xué)生課后留意并收集餐廳名字、商店名字、廣告標(biāo)語(yǔ)、招牌等，然后在課堂中進(jìn)行比賽，誰(shuí)搜集的漢字多而且識(shí)字準(zhǔn)確率高則為勝，獲得“漢字王者”的稱號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)以游戲等多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能夠很大程度改善傳統(tǒng)單一、機(jī)械的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字的方式有許多，提高學(xué)生的識(shí)字水平也有很多方法，但是要找到適合每個(gè)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方式，這就需要語(yǔ)文教師不斷探究教學(xué)，充分與低年級(jí)小學(xué)生溝通交流，了解他們內(nèi)心的感受以及想法，通過(guò)自己的熱情感染學(xué)生投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中，全面高效地培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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