淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課學(xué)習(xí)興趣的有效策略

楊玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，其練習(xí)課成了數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣能夠讓練習(xí)課的教學(xué)效果變得更好。文章針對練習(xí)課的策略優(yōu)化展開分析和探討，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，嘗試從創(chuàng)設(shè)生活情境、精心組織數(shù)學(xué)活動、開展小組合作、巧用多媒體技術(shù)及開展多元化評價幾個方面努力探討有效策略，提升學(xué)生對練習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課主要以鞏固數(shù)學(xué)基本知識，形成數(shù)學(xué)技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實際問題為主要任務(wù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生不愛上練習(xí)課。因而如何能扎實有效地上好練習(xí)課，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一線數(shù)學(xué)教師急需解決的實際問題，也是筆者一直探索思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下稱《課標(biāo)》）明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會?！边@就要求教師尋找和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的和感興趣的生活情境引入課堂，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對練習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》的練習(xí)課時，筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生義賣活動的情境，學(xué)校每年都要進(jìn)行義賣活動，學(xué)生都非常熟悉和感興趣。筆者以義賣活動貫穿于整節(jié)練習(xí)課，從義賣活動中提出練習(xí)題，如買一根冰淇淋1元錢，小麗該怎樣付錢呢？并設(shè)置了一道模擬購物的練習(xí)課，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，通過成功買到喜歡的東西，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生上練習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和自主探究能力

《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式?！睌?shù)學(xué)練習(xí)課要精心組織合理有效的探究活動，讓學(xué)生通過動手操作進(jìn)行自我探究，充分經(jīng)歷知識形成的過程，加深對知識的理解，體驗成功的喜悅。

如解決一年級上冊“用4個相同的長方體，你能拼出幾種不同的長方體？”這一練習(xí)題時，先讓學(xué)生想一想，并利用學(xué)具擺一擺，然后把學(xué)生擺出的長方體放在講臺上展示。教師可以適時指導(dǎo)，把學(xué)生沒想到的情況展示出來，并讓學(xué)生照著擺一擺。通過讓學(xué)生觀察和動手操作進(jìn)行自我探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，同時也讓學(xué)生感受到長方體之間的關(guān)系。

三、開展小組合作，互助答疑

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)練習(xí)課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在練習(xí)課中開展小組合作，采用“自主探究—小組合作—匯報交流—總結(jié)提高”的步驟進(jìn)行教學(xué)，在小組成員的合作探究和互助答疑下，數(shù)學(xué)練習(xí)活動變得生動有趣，更容易得到學(xué)生的喜愛。同時提高了學(xué)生的合作意識和能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

如在教學(xué)《積的變化規(guī)律》練習(xí)課時，可開展小組合作解決下面這一練習(xí)題：

算一算，想一想。18×24=432

（18÷2）×（24×2）=（? ）（18×2）×（24÷2）=（? ）

讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行小組合作討論，研究兩個因數(shù)都變化，積會怎么變。學(xué)生討論結(jié)束后，讓學(xué)生匯報小組的想法。最后在小組成員的互幫互助下，師生共同總結(jié)出“積不變的規(guī)律”：兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)乘或除以幾（0除外），另一個因數(shù)除以（0除外）或乘相同的數(shù)，則它們的積不變。通過小組合作探究，既讓學(xué)生加深了對知識的理解，又幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了學(xué)生對練習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)方式多樣化

《課標(biāo)》指出：“積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效益?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中要充分利用多媒體技術(shù)，讓練習(xí)課變得生動活潑，富有趣味性，使得學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。如活用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境。把練習(xí)的知識制成課件，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、感興趣的數(shù)學(xué)活動的情境。如一個故事、一段音樂、一個游戲、一幅圖畫等等。設(shè)計《9加幾》練習(xí)課時，可以利用課件創(chuàng)設(shè)摘蘋果、猜一猜、小動物回家等游戲，設(shè)置闖關(guān)題，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)，并配有提示正確錯誤的音樂，以此既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又輕松完成教學(xué)內(nèi)容。

又如妙用多媒體技術(shù)，破練習(xí)之難。針對練習(xí)課中的優(yōu)化練習(xí)、拓展練習(xí)，部分學(xué)生在完成時會存在一定困難，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣。這時可以通過多媒體技術(shù)制作微課，講解題目中關(guān)鍵信息，為學(xué)生提供解題思路，給予思考的方向，學(xué)生就可以自己嘗試獨立完成。如解決“一個長方體的長寬高分別是8厘米、5厘米、4厘米，現(xiàn)在它的長減少了2厘米，那么表面積減少了多少？”這一練習(xí)題時，通過播放微課，讓學(xué)生看清楚這個長方體的展開圖，明白它的表面積就是展開的平面圖形的面積，減少了2厘米，相當(dāng)于減少了一個寬是2cm，長是（4+5）×2cm的長方形。學(xué)生通過微課，加深了理解，同時發(fā)展了空間想象能力。

五、開展多元化評價，提高學(xué)生素養(yǎng)

《課標(biāo)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系?！痹诰毩?xí)課中要融匯四評，進(jìn)行師生評價、生生互評、組內(nèi)互評和組間評價。通過對學(xué)生進(jìn)行多元化評價，提高學(xué)生素養(yǎng)。同時主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，以激勵性評價為主，營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，也能使得學(xué)生對練習(xí)課充滿興趣。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因而激發(fā)學(xué)生練習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課的關(guān)鍵。這需要我們在教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)、改進(jìn)方法，讓學(xué)生在練習(xí)課上樂學(xué)、樂動、樂思、樂研。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國民.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課 提高課堂教學(xué)效率[J].天津教育，2019（08）.