柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在初中民歌教學(xué)中的運(yùn)用

洪燕

摘 要：文章主要從柯達(dá)伊教學(xué)法的借鑒價值及對初中音樂課堂中我國民歌教學(xué)的啟示入手，通過研究分析以廣東省中山市沙欄初級中學(xué)為代表的農(nóng)村初中音樂課堂中我國民歌教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)民歌的興趣，運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的節(jié)奏讀法訓(xùn)練、柯爾文手勢教學(xué)法和字母譜教學(xué)提高音樂課堂教學(xué)效率，以及將柯爾文手勢、節(jié)奏讀法、字母譜教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行二聲部或多聲部的訓(xùn)練以提升合唱效果的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊音樂教學(xué)法;初中民歌;實(shí)施策略

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的借鑒價值

在我國的音樂教育中，以課堂教學(xué)為主，班級規(guī)模相對較大，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法倡導(dǎo)從歌唱教學(xué)入手，以歌唱教學(xué)為中心，不需要任何樂器伴奏，非常適合當(dāng)前的音樂文化教學(xué)應(yīng)用。在初中音樂課堂中，將我國的民歌教學(xué)與柯達(dá)伊音樂教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的積極性，大力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，打造高效、有活力的音樂課堂。

二、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法對我國民歌教學(xué)的啟示

中國歷史文化悠久，傳統(tǒng)民族音樂具有強(qiáng)大的民族精神力量。柯達(dá)伊音樂教學(xué)法對中國傳統(tǒng)民歌教學(xué)具有很好的啟示作用。第一，讓音樂屬于每個人，強(qiáng)調(diào)地方民歌的重要性;第二，以人聲為樂器，重視學(xué)生歌唱教學(xué)，符合我國大班制教學(xué)特點(diǎn)，如合唱教學(xué)、曲調(diào)旋律教學(xué)等;第三，遵循兒童自然發(fā)展的教學(xué)方法符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，很多游戲性歌謠，五聲音階理論以及曲調(diào)等都存在于我國傳統(tǒng)文化民族音樂課堂教學(xué)之中，這有利于初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

三、目前農(nóng)村初中音樂課現(xiàn)狀分析

廣東省中山市沙欄初級中學(xué)作為一所分片招生的公辦農(nóng)村初中，學(xué)生來自不同的小學(xué)，由于小學(xué)音樂教師人手不足，學(xué)生在音樂課上無法系統(tǒng)地接觸音樂知識。初中生面臨升學(xué)壓力，平常更重視主科課程的學(xué)習(xí)。初中音樂教學(xué)課程數(shù)量較少，學(xué)生的音樂基本能力水平較低，難以實(shí)現(xiàn)基本理論教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對我國民歌了解不多，有畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不高。在音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)研究方法單一，教學(xué)方式方法有限，教學(xué)效果并不理想。針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取切實(shí)有效的教學(xué)方法來改善學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，借鑒柯達(dá)伊方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效、系統(tǒng)地提高學(xué)生的基本音樂學(xué)習(xí)發(fā)展能力。

四、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在民歌教學(xué)中的實(shí)施策略

按照柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的理念，“讓音樂屬于每一個人，讓地方民歌成為音樂素材”，筆者通過探索研究，總結(jié)柯達(dá)伊音樂游戲教學(xué)法在初中民歌教學(xué)中的應(yīng)用，借助柯達(dá)伊音樂教育理念，有效提高民歌教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

（一）運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣

在以往的音樂教學(xué)中，初中生偏愛流行音樂，對我國民歌學(xué)習(xí)興趣不高，民歌當(dāng)中的勞動號子、山歌、小調(diào)等音樂體裁離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法將中國文化傳統(tǒng)民歌五聲調(diào)式作為初中生音樂教育教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，研究切入點(diǎn)應(yīng)貫穿于歌唱、內(nèi)心聽覺訓(xùn)練、音樂讀寫、多聲部訓(xùn)練、民間音樂結(jié)構(gòu)曲式分析、線譜知識等教學(xué)內(nèi)容中。

在民歌教學(xué)中，先學(xué)習(xí)五聲音階，結(jié)合中國的五聲調(diào)式（宮do商re角mi徵sol羽la）進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握歌曲中五個支柱骨干音級，熟練之后，學(xué)生更易掌握來自上方或下方的音級學(xué)習(xí)，在五聲音階教學(xué)順序中，首先學(xué)生學(xué)習(xí)s-m的第三度，然后是la-do-re，然后是低音的la和sol，高音的do。以五聲音階向七聲音階過渡、五聲音階與七聲音階結(jié)合，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣。

（二）運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，提升音樂課堂教學(xué)效率

結(jié)合農(nóng)村初中民歌教學(xué)實(shí)際，通過運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的節(jié)奏讀法、柯爾文手勢、字母譜教學(xué)等，可以提高初中民歌教學(xué)的課堂實(shí)效。

1. 運(yùn)用柯達(dá)伊節(jié)奏讀法訓(xùn)練，提升音樂課堂教學(xué)效率

在音樂教育學(xué)習(xí)中，良好的節(jié)奏感不僅可以幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)歌曲，在演唱歌曲時找到合適的節(jié)奏感，還可以讓學(xué)生依靠節(jié)奏感欣賞音樂。通過運(yùn)用柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的節(jié)奏讀法，教師不僅可以借用各種圖像、歌謠和肢體動作來設(shè)計節(jié)奏，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)展具有較強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂感知的學(xué)習(xí)能力。比如蒙古族民歌《牧歌》，節(jié)奏是4/4拍。在教學(xué)歌曲的時候，教師首先提示學(xué)生用“ta”來代替“節(jié)奏”。學(xué)生可以先聽音樂，通過拍手掌和拍手肘位置感受4/4拍子的穩(wěn)定拍子，然后寫下各種節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行比較，例如：節(jié)奏元素四種，兩拍內(nèi)附點(diǎn)四分音符（ta-m-ti）、四分音符（ta）、兩個八分音符（titi）、附點(diǎn)二分音符（ta-a-a），學(xué)生口讀節(jié)奏讀法，雙手拍擊節(jié)奏拍點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教授設(shè)計節(jié)奏方案時，讓學(xué)生主要根據(jù)節(jié)奏的特點(diǎn)，思考如何設(shè)計和優(yōu)化節(jié)奏方案。教師可以為學(xué)生示范一個短節(jié)奏作為典型，然后讓他們模仿教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 運(yùn)用柯爾文手勢教學(xué)，提升音樂課堂教學(xué)效率

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法提倡一開始不使用樂器進(jìn)行伴奏，學(xué)生用純粹的人聲完成音樂演繹。因此，教師運(yùn)用手勢教學(xué)法，借助手勢變化來描述旋律起伏的節(jié)奏。學(xué)生通過直接觀察教師的手勢，識別旋律的位置和不同部分的音高。比如，在學(xué)習(xí)江南民歌《無錫景》這首歌曲的時候，教師可以采用手勢教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師用柯爾文手勢帶領(lǐng)學(xué)生唱“sol mi do”，然后一起學(xué)習(xí)五音骨干音1（d）、2（r）、3（m）、5（s）、6（l）。學(xué)生按照教師的手勢控制音節(jié)的變化，并運(yùn)用手勢進(jìn)行讀譜、內(nèi)心聽覺記憶等練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對這首歌旋律的掌握程度會大大提高。

3. 運(yùn)用字母譜教學(xué)，提升音樂課堂教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)歌曲和視唱練耳時，教師可以一方面使用聽唱的方法，另一方面使用字母譜的方法。例如：d r m f s l t，字母譜標(biāo)記具有不同音高唱名。表示高八度時右上角加短撇號，表示低八度時右下角加短撇號，如f，s，l，學(xué)習(xí)字母譜可以幫助學(xué)生理解音符的層次和順序之間的關(guān)系，有助于掌握不同音高的學(xué)習(xí)。

（三）將柯爾文手勢、節(jié)奏讀法和字母譜教學(xué)相結(jié)合，提升二聲部和多聲部合唱的效果

使用柯爾文手勢和字母譜訓(xùn)練兩個或多個聲部。教師用兩只手來表達(dá)不同聲部的音高，學(xué)生通過觀察教師手勢的變化，進(jìn)行不同聲部音準(zhǔn)與音程構(gòu)唱的學(xué)習(xí)。

教師通過旋律卡農(nóng)或節(jié)奏卡農(nóng)模式進(jìn)行師生配合或?qū)W生分組訓(xùn)練。學(xué)生可以按照自己一方唱原旋律進(jìn)行聲部，另一方唱上方五度的旋律變成為二聲部歌唱訓(xùn)練;或者以相隔兩拍的卡農(nóng)形式，歌唱旋律卡農(nóng)從而培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)聽覺的訓(xùn)練，學(xué)生也可以通過雙手拍擊不同的聲部練習(xí)進(jìn)行節(jié)奏卡農(nóng)訓(xùn)練。學(xué)生兩兩分組形成二聲部訓(xùn)練，掌握之后，再分成三或四個聲部進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，通過循序漸進(jìn)的方法提升學(xué)生的音樂記憶力，培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽唱的能力。

五、結(jié)語

由于國家不同，歷史文化背景不同，教師在借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法實(shí)踐中，也要注意其中的文化差異。我國受歷史文化和詩詞形式的影響，音樂在結(jié)構(gòu)上有“起承轉(zhuǎn)合”“合頭換尾”“魚咬尾”“螺絲結(jié)頂”的特點(diǎn)，這與匈牙利的“拱形結(jié)構(gòu)”“五度關(guān)系模仿”也有區(qū)別。

作為音樂教育工作者，一定要重視本民族的音樂教育，學(xué)習(xí)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的教育教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)并能夠借助柯達(dá)伊音樂教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對中國民歌的興趣，從而提高中國民歌的教學(xué)質(zhì)量。

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