素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育應(yīng)用研究

王敏

【摘要】? ? 伴隨素質(zhì)教育的深入實施，教育部針對小學(xué)班主任開展班級管理工作提出高要求，要求其在注重德育教育的同時，推動學(xué)生全方面發(fā)展。本文通過分析小學(xué)班主任在班級管理中運用德育教育重要性，探索素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育應(yīng)用路徑，以期為小學(xué)教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 素質(zhì)教育? ? 小學(xué)班主任? ? 班級管理? ? 德育教育

引言：小學(xué)作為學(xué)生群體啟蒙教育的重要時期，教育部門對其發(fā)展及教育工作者具體工作提出高要求，要求每名學(xué)生均應(yīng)成為合格的社會主義建設(shè)者以及接班人，這不但要求班主任合理管理班級，還要求小學(xué)德育教育的有序?qū)嵤０嘀魅紊頌榈掠逃闹饕獙嵤┱?，在小學(xué)生成長歷程中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，教育部要求班主任應(yīng)在持續(xù)提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極和任課教師及家長進行交流，從而幫助學(xué)生群體形成準(zhǔn)確的觀念及行為，確保小學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)班主任在班級管理中運用德育教育重要性

（一）投有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)。將小學(xué)生群體培育成有文化、有道德、有紀(jì)律以及有理想額度人才，是教育工作者的主要目標(biāo)，也是小學(xué)生個體發(fā)展、進步的實際要求。小學(xué)班主任在管理班級時運用德育教育，可有效落實小學(xué)生的全方面發(fā)展。針對小學(xué)生班級管理工作運用德育教育執(zhí)行，有關(guān)教育部門已經(jīng)出臺相應(yīng)文件，并對班主任提出一定要求。班主任應(yīng)重點負(fù)責(zé)加強在管理工作中借助德育教育，且根據(jù)現(xiàn)階段德育教育應(yīng)用在班級管理中的實踐成果來看，德育教育應(yīng)持續(xù)進行，在短期內(nèi)其成就和效果難以呈現(xiàn)，需要班主任長期實踐，最終達到實現(xiàn)教育目標(biāo)的效果。

（二）有助于抵制不良文化。伴隨信息技術(shù)的持續(xù)進步，互聯(lián)網(wǎng)、手機以及電視等隨之普及，為當(dāng)今社會環(huán)境產(chǎn)生發(fā)展契機的同時，對小學(xué)生教育及管理工作也產(chǎn)生一定消極影響。例如，電子游戲當(dāng)中存在的暴力行為以及電視節(jié)目中存在的不雅行為等等，這些不良文化均在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生發(fā)生早熟以及逆反等心理層面的問題。然而，班主任在班級管理中運用德育教育，可為學(xué)生形成綠色屏障，抵制互聯(lián)網(wǎng)甚至外界不良文化，使得小學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境均得到凈化。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)新德育教育觀念。當(dāng)前，小學(xué)班主任在管理班級時，運用傳統(tǒng)德育觀念已無法順應(yīng)當(dāng)今學(xué)生及教育要求。因而，班主任應(yīng)創(chuàng)新德育教育觀念，明晰德育教育對于小學(xué)生個體發(fā)展的價值。在德育職責(zé)、職業(yè)道德以及德育觀念層面，班主任應(yīng)重視傳授學(xué)生新時期德育教育理論以及思想，促使學(xué)生明確德育觀念，指引學(xué)生樹立正確三環(huán)，從而為小學(xué)生全方位發(fā)展牢固德育基礎(chǔ)。另外，小學(xué)班主任應(yīng)自覺且積極和學(xué)生家長交流，使得家長充分了解與熟悉學(xué)生在校情況，并根據(jù)其存在的問題與教師共同商定德育教育方案，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品格與道德修養(yǎng)。班主任經(jīng)過和家長溝通、交流，還可掌握學(xué)生生活與成長環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)生實施針對性的德育教育，在持續(xù)提升學(xué)生素質(zhì)的同時，獲取較佳的班級管理與德育教育效果。

（二）提高小學(xué)班主任綜合素養(yǎng)。班主任身為班級的管理人員以及組織人員，應(yīng)全面肩負(fù)起管理學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)及生活的責(zé)任。尤其是針對小學(xué)生群體來說，其處在接觸學(xué)校教育的初步階段，這一階段的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活及工作的重要基礎(chǔ)，班主任對學(xué)生的正向影響十分重要。因此，小學(xué)班主任不但應(yīng)注重班級學(xué)生成績，還應(yīng)在學(xué)生心理與生活層面給予足夠的關(guān)懷，對學(xué)生展開全方位教育。在此基礎(chǔ)上，班主任個體應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。首先，班主任應(yīng)擁有愛心。小學(xué)班主任在管理班級當(dāng)中應(yīng)使學(xué)生切實感知到關(guān)愛及關(guān)懷，是學(xué)生得到源自班主任的愛護。班主任身為學(xué)生發(fā)展歷程的啟蒙者，與學(xué)生日后成長緊密相關(guān)。因此，班主任在關(guān)懷學(xué)生的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛和尊重。其次，班主任應(yīng)擁有耐心。因小學(xué)生較為活潑，思想層面還未成熟，需要教師擁有足夠的耐心，在不違背管理準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行針對性的教育和管理，推動其健康成長。

結(jié)語：綜上所述，德育教育對小學(xué)生群體成長和學(xué)習(xí)均具備重要價值，但因被種種原因制約，導(dǎo)致班主任在管理班級的同時運用德育教育受到限制?；诖耍嘀魅螒?yīng)創(chuàng)新德育教育觀念，轉(zhuǎn)變德育目標(biāo)，促使德育教育在班級管理工作中可有序進行。并在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)提高小學(xué)班主任綜合素養(yǎng)，使得班主任對德育教育的價值具有準(zhǔn)確認(rèn)知，以此來切實提升班級管理效率。

參? 考? 文? 獻

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