探析合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用對(duì)策

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，部分教育工作者和音樂(lè)研究者一直在不斷地探討如何提高音樂(lè)課程的質(zhì)量，特別是在音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，音樂(lè)教學(xué)的新理念及方法為中國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)和空間。在音樂(lè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，文章通過(guò)分析應(yīng)用公共學(xué)習(xí)這一理論被引入共同學(xué)習(xí)對(duì)提高初中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的各種激勵(lì)作用，繼而提出一系列開(kāi)創(chuàng)性的想法，由此優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

一、 引言

在初中音樂(lè)教學(xué)中合理應(yīng)用聯(lián)合學(xué)習(xí)并擴(kuò)大其實(shí)際應(yīng)用，有助于在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)建良好的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)不同教學(xué)方案的實(shí)施，確保音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保持中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的良好教育水平。需要提高自身對(duì)其在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的實(shí)際作用的認(rèn)識(shí)，并采取科學(xué)措施解決在中學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域合作產(chǎn)生的問(wèn)題，以便為擴(kuò)大高質(zhì)量教育的影響奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 概述

共同學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用共同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，所有學(xué)生都可以參與學(xué)?；顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，這在某種程度上是共同學(xué)習(xí)最重要的實(shí)用價(jià)值。事實(shí)上，部分年輕的中學(xué)音樂(lè)教師不了解共同學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不注重形式的表達(dá)，這樣，他們就失去了合作的初衷。因此，每一位音樂(lè)教師都引起重視，提高教學(xué)過(guò)程中合作的及時(shí)性，以活躍課堂氣氛。

三、 合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有幫助

中等水平的聯(lián)合學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生在學(xué)校教育中的基本教育需求的起點(diǎn)和支持。小組合作被認(rèn)為是最重要的教育合作方式。在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，中學(xué)教師是音樂(lè)教學(xué)的真正主人翁，音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)著眼于音樂(lè)教師的教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的重要因素，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，學(xué)生之間的合作不夠。這種教學(xué)狀況嚴(yán)重阻礙了初中教育的效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效形成

合作在中學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為單調(diào)的課堂教學(xué)注入了新的活力，在這種教學(xué)合作的框架內(nèi)，音樂(lè)學(xué)生的積極性得到了充分的激發(fā)。

（三）促進(jìn)自然音樂(lè)語(yǔ)言的有效形成

為了提高學(xué)生演奏音樂(lè)的能力，音樂(lè)教師有責(zé)任充分鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論音樂(lè)語(yǔ)言，并在學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感知和理解，發(fā)展音樂(lè)的自然語(yǔ)言，這是發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力的迫切需要。

（四）活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

共享學(xué)習(xí)是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即SAME桌或前后室共同參與音樂(lè)課，以小組的形式討論教師傳授的音樂(lè)知識(shí)、補(bǔ)救措施。在這種自由的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)最容易被激發(fā)，這也大大減少了教學(xué)的任務(wù)，使其更有效。例如，初中教育關(guān)注學(xué)生了解音樂(lè)和樂(lè)器的效果，提高自我完善，但目前的教學(xué)方法是通過(guò)啟動(dòng)課堂氣氛來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外積極、獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）開(kāi)放性的合作教學(xué)能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)了解團(tuán)結(jié)的作用，在聯(lián)合學(xué)習(xí)的氛圍中，可以大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這也為學(xué)習(xí)其他課程鋪平了道路。

四、 初中音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

聯(lián)合學(xué)習(xí)是一種非常有創(chuàng)造性和有效的教學(xué)方法和策略。然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生的好奇心和能動(dòng)性決定了他們?cè)谛〗M合作框架內(nèi)學(xué)習(xí)的困難。

首先，部分學(xué)生不知道共同學(xué)習(xí)的概念，也不完全理解小組合作的目的和重要性。在音樂(lè)課上，經(jīng)常會(huì)有笑聲、激烈的討論和偏離主題。教音樂(lè)的時(shí)間有時(shí)是學(xué)生的時(shí)間，因此，膚淺群體的共同學(xué)習(xí)在教學(xué)中失去了實(shí)際意義。

其次，很難充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。表面上，任何人都可以參與，但實(shí)際上，無(wú)法激發(fā)學(xué)生過(guò)度研究和思考的愿望。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，即聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的概念，與課堂實(shí)踐相沖突。

最后，教師沒(méi)有正確規(guī)劃合作時(shí)間和合作任務(wù)。教師是影響聯(lián)合學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素，在音樂(lè)教學(xué)中，教師根據(jù)自己的意愿組織小組課，對(duì)時(shí)間和任務(wù)沒(méi)有很好的計(jì)劃，使學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單的交談，這不僅影響到課堂效果，而且影響到整個(gè)課堂的質(zhì)量。

五、 初中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)觀念不夠深入，學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)

在教室里，部分學(xué)生不合作，整個(gè)教室非?；靵y，因?yàn)槔蠋煕](méi)有教給學(xué)生合作的概念，所以大多數(shù)學(xué)生都不知道合作的概念，因此課堂上這種新的學(xué)習(xí)方式，他們不適應(yīng)，更不用說(shuō)合作的感覺(jué)了。因此，部分學(xué)生表現(xiàn)出消極情緒。他們似乎別無(wú)選擇，只能一起學(xué)習(xí)來(lái)完成老師的任務(wù)，這是形式上的共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)完全失去了意義。

（二）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠合理，學(xué)生合作積極性不夠

學(xué)校教育中有許多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很容易回答。問(wèn)題的討論沒(méi)有意義和價(jià)值，學(xué)生們對(duì)學(xué)科失去了興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)這些問(wèn)題的討論肯定會(huì)影響整個(gè)音樂(lè)課的質(zhì)量。當(dāng)然，他們會(huì)研究他們不感興趣的話題。

（三）合作小組組合形式混亂，合作缺乏科學(xué)性

在課堂上，不依據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、性別、性格、興趣、專業(yè)、性格和其他因素，只根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)隨機(jī)分組。事實(shí)上，這種合作形式和教學(xué)小組嚴(yán)重缺乏科學(xué)性，這導(dǎo)致了群體之間的不平衡。在討論這些問(wèn)題時(shí)，一些團(tuán)體非常冷靜，幾乎沒(méi)有合作和討論的跡象;一些團(tuán)體很活躍，討論過(guò)于激烈。在分析了學(xué)習(xí)的一般理論之后，整個(gè)合作形式違反了“群體分化、群體同質(zhì)化”的原則。

六、 初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）合作學(xué)習(xí)，探尋音樂(lè)內(nèi)涵

在音樂(lè)課上，教師不僅要給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，還要給學(xué)生在課堂上感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該教學(xué)生如何找到音樂(lè)寶藏。音樂(lè)可以治愈人們的心靈疾病，但學(xué)生們不知道為什么。老師應(yīng)該教學(xué)生如何欣賞音樂(lè)。首先，教師應(yīng)該知道學(xué)生喜歡什么樣的音樂(lè)。如果方向不對(duì)，學(xué)生就不喜歡，也就不喜歡音樂(lè)課。如果了解學(xué)生更喜歡的音樂(lè)，而且對(duì)學(xué)生有深刻的理解，理解學(xué)生的個(gè)性和興趣，就能很好地選擇歌曲。當(dāng)然，如果他們不知道自己喜歡的作品，教師可以與學(xué)生交談。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并向?qū)W生提出各種問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生的某些方面進(jìn)行分類，特別注意對(duì)音樂(lè)的接受，培養(yǎng)全班學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。學(xué)生們根據(jù)他們的興趣進(jìn)行分組，他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)將會(huì)增加。

（二）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中教育必須提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效果。特別是，在課堂上應(yīng)用聯(lián)合學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致：學(xué)生在課堂上感受音樂(lè)的樂(lè)趣，提高對(duì)音樂(lè)課的興趣。教師要關(guān)注學(xué)生教育的發(fā)展，在小組課上，教師們?cè)谛〗M中分享共同的興趣，并允許他們?cè)诜艑W(xué)后體驗(yàn)音樂(lè)。然后，老師和全班同學(xué)分享他們喜歡這首歌的原因和這首歌的魅力。在學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，討論音樂(lè)，提高學(xué)生的興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)

教師必須讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)。特別是在積極的學(xué)校教育中，一些學(xué)生選擇經(jīng)典和愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的歌曲與教師和學(xué)生分享。例如，在給教師分配任務(wù)時(shí)，音樂(lè)的內(nèi)容必須是積極的，包括團(tuán)結(jié)和努力幫助學(xué)生，影響學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)，提高他們?cè)谝魳?lè)課上的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）要培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

合作精神的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育聯(lián)合活動(dòng)的有效開(kāi)展具有重要作用。在學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該理解，只有通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作以及教育經(jīng)驗(yàn)的分享，才能更有效地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)合作的更好發(fā)展。

（五）以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

評(píng)價(jià)在提高教育效率方面發(fā)揮著重要作用。為了在中學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域開(kāi)展聯(lián)合教育活動(dòng)，鑒于有效的評(píng)估可以對(duì)提高聯(lián)合學(xué)習(xí)的有效性做出更大的貢獻(xiàn)，在評(píng)估過(guò)程中，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)估過(guò)程，在共同學(xué)習(xí)的背景下開(kāi)展日常教育評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)合作的有效實(shí)施。

（六）提升能力，加強(qiáng)協(xié)作

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。教師可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，分享知識(shí)，以小組合作模式學(xué)習(xí)，每個(gè)人負(fù)責(zé)部分知識(shí)搜集，使所有學(xué)生都能充分利用資源，提高學(xué)生素質(zhì)。教師還可以在中間討論的幾個(gè)階段之前解決問(wèn)題，以便更好地理解學(xué)生。在自學(xué)、自學(xué)和交流領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力，以縮小學(xué)生間的知識(shí)和理解上的差距，為學(xué)生提供更好的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們分享并提供良好的保證。

七、 結(jié)語(yǔ)

新課程改革的加快對(duì)初中教育產(chǎn)生了積極影響，應(yīng)確保音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育和初中教育的目標(biāo)。因此，應(yīng)該提高聯(lián)合學(xué)習(xí)的有效性，開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)教育真正適應(yīng)新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)，改進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教育，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用水平。

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作者簡(jiǎn)介：

周惠燕，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市師范附屬學(xué)校。