淺析如何呈現(xiàn)靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂并實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)常常因?yàn)榇罅康臄?shù)學(xué)公式、定理及概念，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的障礙。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動(dòng)課堂，并將這一教育觀念根植貫徹在自己的教學(xué)過程中，尋找生活中鮮活的教學(xué)材料，使之成為輔助教學(xué)的有力支點(diǎn)。以下筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勅绾纬尸F(xiàn)靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，做到教學(xué)做合一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)做合一;陶行知

在數(shù)學(xué)教育方面，教師應(yīng)該做到將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造與實(shí)踐。同時(shí)在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力。作為教師應(yīng)該時(shí)刻貫徹教學(xué)做合一的教學(xué)觀，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在提升自我能力的同時(shí)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身問題，并提高學(xué)生自我解決問題的能力，貫徹落實(shí)教育部以人為本的要求。注重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人能力。陶行知先生在他的教學(xué)論部分提到教學(xué)做三合一，要將實(shí)踐和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，在實(shí)踐的時(shí)候?qū)で笳嬲闹R(shí)。邊學(xué)邊思考，在淺層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象，不僅能鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深入的了解，得到更好的教學(xué)效果。

一、 在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)做合一的重要性

在新課改的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師努力轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自身的教育角色，從之前單純的傳授者變成一個(gè)引導(dǎo)者、擺渡人，為學(xué)生提供知識(shí)，思想，技巧以及數(shù)學(xué)思想。教師不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)能力，要敢于創(chuàng)新，不斷探索，善于去發(fā)掘自己的教學(xué)智慧，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。因此在課程改革過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到不能過于注重知識(shí)的單純傳授，而要更加著重培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，不再讓學(xué)生生搬硬套，死記硬背，被動(dòng)接受。教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，自主探索，不斷提高獨(dú)立思考的能力，同時(shí)提高自我搜索和歸納分析信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得滿滿的成就感，并不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣。只有這樣才能貫徹落實(shí)新課改教學(xué)做合一的觀念。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合在一起時(shí)，教師感受到了一定的教學(xué)成果，學(xué)生也體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，就能夠提高師生雙方的自信心，使雙方都受到鼓舞，信心百倍，干勁滿滿，這也間接證實(shí)了陶行知先生的教育學(xué)理論，將教學(xué)做合一應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

二、 數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)做合一中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式老套

數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，不能故步自封，尤其是要不斷提高自己的思維邏輯，不斷提高自己的解題水平，以及不斷發(fā)掘自己的教育智慧。在日常的學(xué)習(xí)生活中，老師應(yīng)該為學(xué)生做表率，不斷提高自己的專業(yè)能力，探究新知，了解本學(xué)科的前沿知識(shí)。不能總是傳授舊知識(shí)，舊思想，宣讀舊教案。不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，填鴨式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的接受能力與理解程度，這將導(dǎo)致小學(xué)生只能理解淺層次的知識(shí)，不能和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，無法自主消化吸收，只是作為一個(gè)承受者來接受教師所講授的知識(shí)。而教師沒有很好地將教學(xué)做進(jìn)行良好的整合，使得小學(xué)生無法在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)思維，不能夠開闊自己的視野，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)沒有實(shí)質(zhì)性的提高與幫助。

（二）小學(xué)生不認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，往往不能認(rèn)真遵守并執(zhí)行教師的規(guī)定與要求。即使執(zhí)行了要求，也由于一些外在因素使教學(xué)效果不明顯，這樣使得師生雙方都容易產(chǎn)生氣餒等負(fù)面情緒。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加自己的耐心，不能夠輕易放棄，也不能因?yàn)閷W(xué)生一次沒有完成好，就隨意批評(píng)學(xué)生，這種做法都是不可取的。學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)改正，在教師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真聽取教師所講的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真動(dòng)腦思考，而不是在實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中玩耍嬉鬧，不認(rèn)真提高學(xué)習(xí)技能，不擴(kuò)充自己的數(shù)學(xué)思維。如果這樣，學(xué)生無法與生活實(shí)踐結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)沒有顯著提高，在影響教師教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，也會(huì)消耗學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，教師需要及時(shí)監(jiān)督與幫助學(xué)生，便于學(xué)生執(zhí)行教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，取得雙方都滿意的結(jié)果。

（三）小組合作流于形式

改變學(xué)習(xí)方式是這次課程改革的要求之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠學(xué)生的模仿和記憶，還要注重學(xué)生之間的實(shí)踐探究、獨(dú)立探索、合作和溝通”。小組之間交流合作探討是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，這似乎成為一種時(shí)尚，尤其是在開放課堂上和在觀察課堂上。小組學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更好地合作交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。然而，從另一個(gè)層面來看，小組合作探討學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)方式之一，并不能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，因此，合作和溝通首先必須作為一種意識(shí)來激發(fā)，數(shù)學(xué)課程的小組合作探討過程中，學(xué)生看似是在交流學(xué)習(xí)，但是大多是在說悄悄話，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也不能將學(xué)習(xí)理論和動(dòng)手實(shí)踐更好地結(jié)合起來。

三、 在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)做合一的措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中要注重細(xì)節(jié)的養(yǎng)成，習(xí)慣是由自主意識(shí)控制、不斷強(qiáng)化所形成的一種行為習(xí)慣。作為教師，要教導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，切忌心浮氣躁，要從實(shí)際出發(fā)，逐步提出切實(shí)可行的要求，督促學(xué)生科學(xué)合理地完成自己的計(jì)劃。學(xué)生大多自控力較差，教師要及時(shí)給予幫助與督促，例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀題干、認(rèn)真審題、仔細(xì)作答、及時(shí)檢查的好習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的第五課解決問題的策略中，就可以培養(yǎng)小學(xué)生的審題模式和思維方式。這課的第一個(gè)問題就是小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚，兩人各有郵票多少枚？這樣的問題可以讓小學(xué)生先關(guān)注到問題當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)是數(shù)字和相應(yīng)之間的比較，是小春比小寧多12枚，所以可以列出一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)式，并且要提醒小學(xué)生數(shù)學(xué)單位的重要性，規(guī)整自己的答題模板，培養(yǎng)小學(xué)生的耐心和細(xì)心。并且在答題之后，教師要提醒小學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，檢驗(yàn)答案是否正確，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）運(yùn)用技術(shù)手段提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該不斷關(guān)注并學(xué)習(xí)使用相關(guān)的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中要善于使用科學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解與掌握課堂知識(shí)。在條件允許的情況下，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己使用科學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步透徹地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。例如，教師可以在計(jì)算機(jī)中尋找相應(yīng)的教學(xué)資源擴(kuò)展小學(xué)生的視野，開闊眼界，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要更多的方向和思維來對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，所以多媒體教學(xué)是一個(gè)非常好的工具，可以讓小學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在性，并且運(yùn)用工具進(jìn)行教學(xué)，可以很大程度上提高教師的教學(xué)效率，讓小學(xué)生的課堂有一個(gè)很好的緊湊感。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”一課中，教師就可以利用多媒體進(jìn)行講述。在這個(gè)觀察物體中，有一些題目是讓小學(xué)生把多個(gè)物體擺在一起，看能組成什么樣的形狀。這時(shí)教師就可以利用多媒體中的俄羅斯方塊來給小學(xué)生進(jìn)行拼整，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力全部集中到課堂上來，讓他們能夠更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)多媒體的興趣是比較大的，所以教師要利用這一特點(diǎn)來開展相應(yīng)的教學(xué)，將所要教授的知識(shí)與實(shí)踐生活結(jié)合在一起。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生掌握了最基本的知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步加深和鞏固，讓學(xué)生不斷地鞏固相關(guān)知識(shí)，通過恢復(fù)記憶，學(xué)會(huì)在生活中使用。學(xué)生在分析知識(shí)時(shí)可以被記住，并且有知識(shí)自主參與，他們才能真正理解。這意味著只有通過學(xué)生的積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化他們的新知識(shí)，并且通過不斷的交流和探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)正方形的認(rèn)識(shí)中，在“做一做”這個(gè)部分，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子鞏固知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、互相利用課堂評(píng)價(jià)鞏固知識(shí)。長(zhǎng)此以往，這可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行知識(shí)鞏固，并且有效地利用知識(shí)解決實(shí)際問題，吸收越來越多的知識(shí)，并將其內(nèi)化。如果想要滿足這個(gè)條件，學(xué)生必須做到教學(xué)做一體化，并且靈活使用所學(xué)知識(shí)。比如，學(xué)生在聽教師完成這部分課程講解之后，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后給出一個(gè)拼板拼圖，讓學(xué)生靈活使用，讓他們用各種形式的拼貼、展開自由的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)的自主構(gòu)造，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。

（四）加強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好的辦法便是將實(shí)際生活與學(xué)習(xí)課堂聯(lián)系起來，這樣他們才能夠充分地融入課堂，從而能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維發(fā)展模式都處于尚未形成階段，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將通俗易懂的語言與教材內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能夠使學(xué)生做到教學(xué)的知行合一，他們才能夠在最大程度上聽懂教師所講的內(nèi)容，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還會(huì)全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在教師教學(xué)的過程當(dāng)中為了加強(qiáng)書本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在課堂上進(jìn)行情景的創(chuàng)造是一種良好的教學(xué)手段。

例如：學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四章“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，教師為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以在課堂上舉這樣的一個(gè)例子：在家庭生活中有一份蛋糕，媽媽為了將蛋糕分給五個(gè)孩子可以將蛋糕切成五等份或者是六等份，這樣每個(gè)蛋糕占整個(gè)蛋糕的幾分之幾？請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行回答問題?；蛘呤窃跅l件允許的情況下教師在課堂上進(jìn)行切蛋糕的演示，這樣就會(huì)創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較有興趣。這樣才能夠達(dá)到教學(xué)與做合一的境界，才能夠在最大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全面提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該不斷提高自我，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，貫徹落實(shí)教學(xué)做合一的理念。教師要積極在課堂上開展各種活動(dòng)，讓小學(xué)生能把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，運(yùn)用課堂時(shí)間把教學(xué)做一起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講授。在國(guó)家提出改革之后，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的綜合能力，讓他們理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性，加強(qiáng)知行合一的教學(xué)方式的實(shí)施，將陶行知先生的教育方針運(yùn)用透徹，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力。這樣教師就能夠把知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)婷.“教學(xué)做合一”對(duì)轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生的啟示[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（7）：44.

[2]繆惠容.教學(xué)做合一理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（6）：83-85.

作者簡(jiǎn)介：

陳健紅，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市陳尚義小學(xué)。