MBA全程雙元協(xié)同模式的建構(gòu)

李 翔

（安徽財經(jīng)大學(xué) 安徽 蚌埠 233030）

MBA是當前最為熱門的專業(yè)之一。在當前社會高速發(fā)展的前提下，社會對于人才的需求變得越來越高，各種教育培訓(xùn)機構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，而MBA培訓(xùn)也不例外。當前的MBA培訓(xùn)中也存在著較為凸顯的問題，其中最為突出的問題有三個：一是各個培訓(xùn)機構(gòu)沒有特色，同質(zhì)化比較嚴重；二是MBA的培訓(xùn)對象呈現(xiàn)低齡化趨勢，這增加了培訓(xùn)的難度；三是信息技術(shù)的快速發(fā)展，為MBA培訓(xùn)的管理實踐增加了很多新的需求，進一步增大了管理難度。

一、MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式概述

（一）理論基礎(chǔ)

協(xié)同理論是當前MBA培訓(xùn)的一個重要理論基礎(chǔ)。其理論內(nèi)涵主要是關(guān)注內(nèi)外部的平衡狀態(tài)，通過一系列有效的協(xié)同策略，幫助系統(tǒng)從失衡走向均衡，這是協(xié)同理論最大的一個價值。為了保證系統(tǒng)內(nèi)外部要素的正常流動，管理者要遵循制度的基本特征，從全局出發(fā)進行管理。當系統(tǒng)的內(nèi)部要素和外部環(huán)境要素可以方便地連接和溝通時，物質(zhì)、能量和信息就可以保持在開放狀態(tài)進行動態(tài)交換，充分發(fā)揮系統(tǒng)的集成功能。系統(tǒng)自我演化的內(nèi)在動力是自組織規(guī)則，同時，在與外部環(huán)境的相互作用過程中，物質(zhì)、信息和能量不斷交換，協(xié)同理論可以看出，只有當制度處于開放狀態(tài)時，才能在不斷吸收優(yōu)質(zhì)資源的過程中有效地促進交流，保證制度的生命力得到較大提高。高校與企業(yè)在科研和聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師方面存在著潛在的協(xié)同效應(yīng)，根據(jù)協(xié)同理論，應(yīng)積極尋求最佳合作點，尊重制度要素相互作用的基本權(quán)利，積極發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同效應(yīng)，根據(jù)自身實際需要，在相互溝通理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)效益最大化。

（二）基本原則

根據(jù)協(xié)同理論的基本觀點，構(gòu)建MBA全程雙過程協(xié)同培養(yǎng)模式應(yīng)遵循以下三個原則：

1.目標原則

該原則指出，MBA培訓(xùn)體系的協(xié)同功能是在培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下充分發(fā)揮的。MBA培訓(xùn)體系應(yīng)尋求系統(tǒng)要素或子系統(tǒng)之間、系統(tǒng)內(nèi)外要素或子系統(tǒng)之間的協(xié)作方法，總目標的界定應(yīng)在明確現(xiàn)行培訓(xùn)制度缺陷的基礎(chǔ)上，通過制度合作予以明確。盡管MBA培訓(xùn)體系的各個要素（包括內(nèi)部子系統(tǒng)）在設(shè)定目標的過程中會有所不同，但它們應(yīng)該著眼于MBA培訓(xùn)的總體目標，即按總目標分解的具有不同要求的不同層次的目標。

2.適應(yīng)性原則

MBA培訓(xùn)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，各級合作要適應(yīng)體系內(nèi)外部環(huán)境的變化，既要根據(jù)客觀需要保持制度的正確運行和相對穩(wěn)定，又要保持對制度外部環(huán)境的高度敏感，以保證系統(tǒng)能夠適應(yīng)環(huán)境變化帶來的更高需求。

3.互補性原則

如要充分挖掘MBA培訓(xùn)體系各要素的潛在效益，關(guān)鍵是要科學(xué)研究和評估現(xiàn)有要素是否具有相互協(xié)同作用和對資源使用的強烈依賴性。制度必須通過協(xié)同規(guī)劃，充分發(fā)揮其效益，根據(jù)制度的總體目標和各要素在整個制度中的作用，有效協(xié)調(diào)MBA培訓(xùn)制度的不足，從而積極尋找各要素之間的互補性。為了減輕教育資源不足帶來的壓力，最大限度地保持系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)。

二、MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式實施關(guān)鍵點

（一）校企合作聯(lián)動

校企合作的關(guān)鍵是通過提供校內(nèi)校外合作教學(xué)中雙方導(dǎo)師的交流溝通和合作。MBA教育積極將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。通過全日制和非全日制學(xué)生之間、校企之間定期和不定期的交流，進行充分的分享經(jīng)驗，特別是合作企業(yè)在學(xué)生能力建設(shè)中的作用，十分凸顯。本文總結(jié)了實踐教學(xué)的利弊，探討了克服這些弊端的策略和措施，并從一定角度上制定了內(nèi)外部培訓(xùn)師共同完成的MBA培訓(xùn)任務(wù)和目標，從而更好地引導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)論文，建立了內(nèi)外部培訓(xùn)師共同的溝通機制。實際上，校內(nèi)外雙重導(dǎo)師的職責(zé)十分具體明確，在特定角色上互補，并為高校打造“雙師型”教師隊伍提供了較大的支持。校企在合作過程中，學(xué)校內(nèi)外的學(xué)生必須有自己的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)來發(fā)展學(xué)業(yè)和事業(yè)，但是有些學(xué)生并不喜歡與校外學(xué)生進行實際聯(lián)系，在MBA學(xué)習(xí)計劃上也會缺乏計劃性和長遠性，從而在一定程度上延緩了學(xué)生的進步。同時，他們之間缺乏溝通，必然導(dǎo)致MBA專業(yè)學(xué)生的管理和指導(dǎo)脫離實際、效果低下。

（二）系統(tǒng)配合

整個MBA雙元培訓(xùn)系統(tǒng)由目標子系統(tǒng)、培訓(xùn)支持子系統(tǒng)組成。三個系統(tǒng)的協(xié)同性能是目標子系統(tǒng)在訓(xùn)練支持子系統(tǒng)中起著關(guān)鍵作用。一方面，外部協(xié)調(diào)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)階段畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)體系發(fā)展的特點。如何對目標子系統(tǒng)進行有效的管理是確定培訓(xùn)目標時不可避免的問題?，F(xiàn)實表明，MBA培養(yǎng)的人才是面向各種企業(yè)的，同一行業(yè)、同一行業(yè)的不同企業(yè)對人才的類型有不同的要求。各企業(yè)的用工需求是行業(yè)人才需求的趨勢，而各行業(yè)的人才需求則反映了整個勞動力市場的需求。

（三）元素集成

MBA學(xué)員必須結(jié)合當前社會就業(yè)趨勢，充分了解行業(yè)未來發(fā)展，實現(xiàn)最佳職業(yè)規(guī)劃。因此，既要有自己的專業(yè)深度，又要有廣闊的視野，創(chuàng)新兩個學(xué)科的合作互動培養(yǎng)模式，把組織的基本要素有機結(jié)合起來，通過資源整合和創(chuàng)新主體之間的緊密合作，產(chǎn)生系統(tǒng)重疊的非線性效應(yīng)，提高MBA學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。組織要素主要是學(xué)校和企業(yè)，個別學(xué)科是MBA學(xué)生、校園導(dǎo)師、校園導(dǎo)師和教師，他們貫穿招生和就業(yè)的全過程。為了滿足“復(fù)合型專業(yè)”人才的專業(yè)培養(yǎng)需求，要探索雙軌制培養(yǎng)，調(diào)動大學(xué)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的力量，把高等教育和職業(yè)教育貫穿于理論聯(lián)系實際的全過程，形成共同的人才培養(yǎng)力量，促進MBA學(xué)生的發(fā)展。

三、MBA全程雙元協(xié)同培養(yǎng)模式的建構(gòu)

（一）教育機構(gòu)之間合作，建設(shè)培訓(xùn)平臺

校企合作的主體是學(xué)校與企業(yè)，兩個地方屬于不同的學(xué)習(xí)場所，將兩者進行有效連接的就是學(xué)生，學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，然后在企業(yè)鍛煉實踐，這是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者的合作共贏。MBA專業(yè)具有較強的實操性，“雙元協(xié)同”培訓(xùn)理念才是最好的培養(yǎng)方法，在注重技能培訓(xùn)的同時，與具體的崗位職責(zé)掛鉤，然后將學(xué)生輸送到相關(guān)企業(yè)進行實踐，切實的達到了工學(xué)結(jié)合的“雙元”理念。當然，企業(yè)在此過程中還需參與更多，應(yīng)當對高校的人才培養(yǎng)方案也要參與修訂，因為企業(yè)才是最清楚市場需求的主體，而知識與技能是不斷更新狀態(tài)之中的，高校只有采用企業(yè)的培養(yǎng)意見，并采取實際行動來滿足企業(yè)的需求，校企合作才能更加長久，才能促進MBA專業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。

（二）校內(nèi)外合作培養(yǎng)雙師型教師

“雙師型”教師是當前高校各個專業(yè)對于教師素質(zhì)的基本要求，雙師的要求就是理論與實踐結(jié)合，教師既需要有扎實的理論知識，也需要豐富的實踐經(jīng)驗，而將兩者進行有效統(tǒng)一的關(guān)鍵就是打造專業(yè)化的雙師型教師隊伍。一方面，高校應(yīng)當將一些教師選派到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，認真積累實踐經(jīng)驗，并在MBA管理實踐過程中，不斷的印證自身的理論知識；二是高校應(yīng)當積極引進企業(yè)優(yōu)秀管理者進入高校兼職教師，讓企業(yè)管理者將自身的優(yōu)秀經(jīng)驗傳授給廣大學(xué)生，從而推進學(xué)生的全面發(fā)展，兩者共同打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌。

（三）專業(yè)和行業(yè)合作，提高論文質(zhì)量

高校MBA積極調(diào)動校內(nèi)外合作的積極性，共同培養(yǎng)具有長遠眼光和基礎(chǔ)能力的高層次復(fù)合型管理人才。本文注重實踐與創(chuàng)新的結(jié)合。首先，引導(dǎo)學(xué)生將案例管理實踐和案例開發(fā)內(nèi)容緊密結(jié)合到論文選題主題中。文獻類型一般包括案例分析、專題研究報告、專題研究和案例研究管理診斷要求MBA學(xué)生在論文寫作過程中理解管理實踐的關(guān)鍵問題，深入分析企業(yè)管理專業(yè)知識，解決實際問題具有創(chuàng)新性和實用性，為MBA學(xué)生提供專業(yè)導(dǎo)師“兩個一”的指導(dǎo)，專業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師參與MBA學(xué)生論文的選擇和答辯的全過程。專業(yè)課程的選擇、學(xué)科的選擇、論文學(xué)位的撰寫和答辯。工業(yè)防務(wù)專家的監(jiān)管者包括上市公司、工業(yè)、政府和商業(yè)服務(wù)業(yè)的主要公司經(jīng)理。其中不乏受過高水平培訓(xùn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)資格高的實用型專家。在防務(wù)領(lǐng)域，院系主管從實際操作方法和實際案例的可行性等方面提出了問題和建議，與專業(yè)導(dǎo)師相比，他們在防務(wù)方面往往更具理論性，而校外專家則可能提出更多的實踐性指示，更接近現(xiàn)實。

結(jié)束語：

綜上所述，校企合作是貫徹MBA培養(yǎng)理念的重要途徑，高校作為理論知識的重要主體，需要外部工作環(huán)境提供實踐機會，而企業(yè)就具備這種重要的工具。從本質(zhì)上來說，MBA培訓(xùn)并不屬于一種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是具有較強的專業(yè)性，要結(jié)合學(xué)生的實際特色來進行具體培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計，并要采用一種科學(xué)的方法與企業(yè)進行有效合作，確保學(xué)生能在理論與實踐方面都能得到有效地提升。只有這樣，才能促進MBA培養(yǎng)事業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。