地方本科院校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革措施

摘要：我國的社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到了新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不斷提高，教育工作也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展。在新的課程改革的背景下，對(duì)高校音樂教育也作出了新的指示。音樂教育是一門很重要的藝術(shù)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。對(duì)推進(jìn)高校素質(zhì)教育有著幫助作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使得學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行不斷解決，努力提高高校音樂教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：本科院校;音樂專業(yè);應(yīng)用人才;改革措施

一、在高校音樂應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.1高校對(duì)于音樂課程不夠重視，教學(xué)方式簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂課程的興趣

學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)的安排不夠合理，甚至有的高校沒有進(jìn)行音樂課程。高校對(duì)于音樂課程的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)待藝術(shù)類課程的關(guān)注不夠，對(duì)音樂課程的教學(xué)管理程度也不夠。合理健全的教學(xué)模式?jīng)]有建立起來，高校音樂教育對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。在音樂教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂理基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)一些比較經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行欣賞和探討，對(duì)于音樂能力的實(shí)踐就是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行唱歌比賽的形式。簡(jiǎn)單單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)于音樂課程的認(rèn)識(shí)就做不到全面了解，學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)要求老師也不能夠滿足，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高沒有幫助，沒法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.2高校老師的音樂專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

在高校音樂教學(xué)過程中，在音樂教學(xué)的過程中，對(duì)于老師的音樂專業(yè)素養(yǎng)也有著嚴(yán)格的要求，老師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展來說也是有著阻礙作用。老師的作用是非常重要的，引領(lǐng)者學(xué)生進(jìn)行對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校音樂教學(xué)水平的高低與老師的專業(yè)素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也和老師的專業(yè)素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系。但在高校中音樂教師缺乏足夠?qū)I(yè)素養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的教學(xué)能力和對(duì)音樂的專業(yè)技能、對(duì)音樂作品的鑒賞能力。高校音樂教學(xué)中對(duì)于優(yōu)秀的教師有著很大的需求，一般具有高素質(zhì)的人才不會(huì)到高校中進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂教學(xué)工作，他們向往著更大的舞臺(tái)來展示自己的才華，對(duì)于普通的音樂工作者往往達(dá)不到教學(xué)要求，無法在教學(xué)質(zhì)量的提高上做成更大的貢獻(xiàn)。

1.3傳統(tǒng)教育模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的影響

在高校的音樂教學(xué)中，許多老師的傳統(tǒng)的教學(xué)思想沒有得到改變，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，音樂教育是隨著時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展的一門課程，用傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著不利影響。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分的學(xué)生在接受高校音樂教育之前沒有進(jìn)行過很好的音樂教育，所以對(duì)接受高校音樂教學(xué)會(huì)有一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，老師對(duì)音樂教學(xué)的方法是比較單一的，老師的教學(xué)方法是對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，這樣雖然能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生，但在教學(xué)方法上面不容易進(jìn)行變通，對(duì)于學(xué)生音樂知識(shí)的掌握程度無法做到深入的了解，更加無法幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力，也無法提高高校音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高校音樂教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略

2.1對(duì)高校音樂課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，提高對(duì)音樂教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂課程的不斷發(fā)展的特性決定了高校音樂教學(xué)的教學(xué)方法也需要不斷的改變，以此來達(dá)到音樂教學(xué)的科學(xué)性。在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂課程的需求來進(jìn)行音樂教學(xué)，滿足學(xué)生的音樂需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候要注意理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有有根據(jù)的改變，增加學(xué)生的上課興趣。再就是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，因此要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍在應(yīng)用能力上的培養(yǎng)，在音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中往往打造的是復(fù)合型的師資隊(duì)伍，即用人企業(yè)方面提供技術(shù)專家或崗位管理人員，而高校方面則提供具有豐富理論知識(shí)的教師，通過雙方在人員上的結(jié)合來打造一支“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。而為了加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，可以設(shè)置科學(xué)的職稱制度以激勵(lì)教師，這里還要重點(diǎn)解決用人企業(yè)方面提供的教師在職稱評(píng)定和待遇方面的問題。過去影響音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展效率的一大因素就是用人企業(yè)方面缺乏足夠的積極性，未來高?？梢酝ㄟ^明確福利待遇和職稱制度來激勵(lì)企業(yè)方面的教師，通過完善或改革教師管理制度，來推動(dòng)音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作進(jìn)度。

2.3共建實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，最為關(guān)鍵的就是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為重要載體，對(duì)音樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心教學(xué)內(nèi)容就是通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，而未來要強(qiáng)化音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，也必然要從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建入手。例如可以采取將企業(yè)引進(jìn)高校的形式，即在校園內(nèi)建立具有較強(qiáng)自主性的“小型實(shí)踐基地”，由高校和用人企業(yè)雙方共同出資進(jìn)行建設(shè)，在管理和責(zé)任義務(wù)方面也由雙方共同承擔(dān)，師生可以通過參與模擬實(shí)踐或模擬工作來把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，通過在真實(shí)環(huán)境中的教學(xué)和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的處理能力。

結(jié)語：

在高校音樂教學(xué)過程中老師要把學(xué)生放在首位，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，要進(jìn)行深入的分析并對(duì)暴露出來的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改變，促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周倚帆（1990.01）博士，講師，研究方向：音樂教育理論與古箏演奏。

通訊作者：王亮，1983.11月出生，博士，副教授，研究方向：音樂教育理論與鋼琴伴奏?，F(xiàn)任湖南外國語職業(yè)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院院長

本文系2019年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《雙一流背景下地方民辦本科院校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建》的結(jié)題成果