淺談核心素養(yǎng)教育背景下小學(xué)音樂高效教學(xué)策略探究

甘霖

摘要：在素質(zhì)教育理念之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下各個(gè)教育體系中的重要思想原則，音樂作為小學(xué)教育體系中的主要學(xué)科之一，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。所以，在小學(xué)音樂教育創(chuàng)新與改革之下，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，在輕松的課堂氛圍之中創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);高效教學(xué)

小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育理念中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新和改革之下，通過提出一些建設(shè)性和創(chuàng)新性的基本內(nèi)容，使得學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展，能夠應(yīng)用所學(xué)到的理論性知識解決一定的實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生對音樂技能和音樂知識的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和音樂鑒賞能力的關(guān)鍵階段，如果實(shí)施有效的教學(xué)舉措，構(gòu)建高效的音樂課堂，學(xué)生的音樂感知能力與音樂認(rèn)知能力便會得到正確的引導(dǎo)，其音樂學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量將得到大幅度提升。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建之中，音樂教師應(yīng)懂得如何通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的引入來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)σ魳氛n程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并且在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生對于音樂內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)途徑之中拓展學(xué)習(xí)視野，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生帶來豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建高效的音樂課堂。

例如在對《茉莉花》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體將開滿茉莉花的優(yōu)美畫卷呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過短視頻來讓學(xué)生感受到茉莉花的美麗。通過這樣的方式，學(xué)生很容易對茉莉花產(chǎn)生較高的興趣，教師此時(shí)就可以趁熱打鐵，進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，腦海中會浮現(xiàn)茉莉花的相關(guān)畫面，自身也就帶有了一定的感情，學(xué)習(xí)自然事半功倍。

二、利用良好的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)音樂的高效教學(xué)

小學(xué)音樂教師可通過構(gòu)建良好課堂氛圍的方式，實(shí)現(xiàn)音樂的高效教學(xué)，讓學(xué)生在良好課堂氛圍之中積極地參與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對音樂知識的主動探究和主動探索。在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，音樂教師通常會根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施相應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)活動，并不會真正關(guān)注音樂課堂氛圍的構(gòu)建對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思想的促進(jìn)作用。所以在素質(zhì)教育理念之下，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，小學(xué)音樂教師必須要通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正改變對音樂課程學(xué)習(xí)的印象，體會到音樂課程學(xué)習(xí)的輕松感與自由感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提升對音樂理論知識的理解水平，強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

例如，在《布谷鳥叫了》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些布谷鳥鳴叫的圖集視頻，每出現(xiàn)一張圖片教師就可以問學(xué)生“這個(gè)布谷鳥為什么叫，叫聲好聽嗎？”等問題，在這樣的互動中，學(xué)生就能夠融入小學(xué)音樂的課堂之中，積極地發(fā)表自己的看法，參與到音樂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這樣的音樂課堂氛圍下，教師對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，就能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，他們參與學(xué)習(xí)的積極性也會更高，這樣才能夠完成音樂高效課堂的創(chuàng)建，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂高效教學(xué)。

三、品味歌曲人文意識，培養(yǎng)學(xué)生道德情懷

任何音樂都不是單一的，雖然它們都是由音符、曲調(diào)、音頻、歌詞等構(gòu)成，但這也不是簡單的組合，而是由作曲、填詞人通過深刻的生活感觸，將個(gè)人經(jīng)歷和音樂素養(yǎng)完美結(jié)合后所得出的音樂成品，其中凝結(jié)著作為音樂人的思想與感悟。教師可以結(jié)合音樂特點(diǎn)，將音樂解讀為文化作品，在其中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的內(nèi)在思想，在課堂上導(dǎo)入更多的音樂知識學(xué)習(xí)元素，由此來培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師就可以先選擇其中比較容易理解的部分，如音樂本身的歌詞大意開始解讀，解析歌詞本身所包含的意義和內(nèi)涵。通過解讀歌詞，讓學(xué)生猜測這首音樂的風(fēng)格。接著教師可以進(jìn)行樂曲本身的講解，從曲調(diào)到旋律，再到樂曲背景，這樣從具體的歌詞到抽象的樂曲本身，讓學(xué)生全面感受音樂帶來的文化含義。《看大戲》這首歌曲打破了傳統(tǒng)的兒童歌曲風(fēng)，糅合了豫劇風(fēng)格，使歌曲別有一番滋味。通過學(xué)習(xí)這首音樂，學(xué)生就能夠體會到一種濃郁的家庭情懷和民族文化內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)自身的傳統(tǒng)文化道德情感。

四、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之下，小學(xué)音樂教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的音樂課堂，使得學(xué)生在深入其中時(shí)能體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并強(qiáng)化音樂的鑒賞與審美能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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