文化自信視域下信息技術(shù)課程的德育滲透

竇雪

摘要：文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量。教育領(lǐng)域的德育培養(yǎng)為文化自信打下了群眾基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)的德育滲透是學(xué)校德育實施的基本形式。信息技術(shù)課程同其他學(xué)科一起承擔(dān)德育任務(wù)，又因其課程內(nèi)容的發(fā)展性與生成性等特點具有其他學(xué)科沒有的德育優(yōu)勢。文章論證了信息技術(shù)課程德育滲透的必要性。然后在此基礎(chǔ)上從背景、意義與實施三個方面詳細(xì)論證了文化自信視域下信息技術(shù)課程的德育滲透。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程，德育滲透，文化自信

一.文化自信，教育先行

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更深沉、更基本、更持久的力量?！蔽幕孕挪皇且粋€簡單的口號。14億中華兒女的文化自信匯聚成民族自信，這是中華民族偉大復(fù)興之路上不可或缺的精神力量。由此，“如何提升公民文化自信”是當(dāng)代社會關(guān)注的重點問題。

文化與道德之間存在著相互影響、相互作用的關(guān)系。[1]文化是提高道德水平的重要條件，道德水平的提高進(jìn)一步推動文化的發(fā)展。文化是人類特有的社會現(xiàn)象，兒童時期與青少年時期是道德認(rèn)知發(fā)展的黃金階段。基礎(chǔ)教育是學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的最佳階段，是一項關(guān)乎全體國民的教育制度，為文化自信奠定了群眾基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)教育的德育實施是提升公民文化自信的最有效途徑。

二.學(xué)科教學(xué)是德育滲透的載體

學(xué)者班華曾指出，“德育是以一定的思想道德這種‘精神’影響人的，而‘精神’不能離開一定的物質(zhì)載體單獨存在?！盵2]由此，德育具有內(nèi)隱性，要以一定的物質(zhì)形式和教育活動為載體進(jìn)行德育教育。德育的培養(yǎng)形式多樣，涵蓋學(xué)校中的各類教育活動。教學(xué)活動在學(xué)校各類教育活動中時間占比最多，其教學(xué)計劃嚴(yán)密，培養(yǎng)目標(biāo)明確，組織程度高，是德育培養(yǎng)的基本形式。

學(xué)科教學(xué)是教學(xué)活動的主要開展方式，各學(xué)科共同承擔(dān)著德育任務(wù)。誠如《現(xiàn)代教學(xué)引論》中寫到的“各種科學(xué)知識無不反映人們一定的思想、觀點和方法，其科學(xué)性和思想性是互相滲透、統(tǒng)一的?！盵3]科學(xué)知識與思想觀點是客觀存在與主觀存在的統(tǒng)一，德育與智育是教學(xué)目標(biāo)上位與下位的統(tǒng)一，每門課程都可以從其學(xué)科知識中找到符合其學(xué)科特征的德育滲透點。

三.信息技術(shù)課程的德育滲透

（一）信息技術(shù)課程德育滲透的背景

國內(nèi)信息技術(shù)課程的開設(shè)要追溯到20世紀(jì)80年代，這是隨計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的一門課程，其課程內(nèi)容伴隨信息技術(shù)的發(fā)展而動態(tài)變化，具有發(fā)展性與生成性的特點。因此，信息技術(shù)課程在一定程度更利于反映社會發(fā)展對人才的需求。

中國特色社會主義邁進(jìn)新時代，文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要精神力量，是當(dāng)代青少年必備的精神品質(zhì)。信息技術(shù)課程的德育滲透要順應(yīng)文化自信的時代要求，彰顯我國的信息技術(shù)實力和信息技術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)自豪感以及技術(shù)報國的情懷。

（二）信息技術(shù)課程德育滲透的意義

信息技術(shù)課程德育滲透是社會發(fā)展的需求。在信息社會中，各類信息設(shè)備滿足了人們的社交、辦公、學(xué)習(xí)等需求。隨之而生的現(xiàn)象便是，網(wǎng)絡(luò)成為我們賴以生存的“精神世界”。這個“世界”發(fā)展時間較短，進(jìn)化尚未完善，秩序與混亂并存，善念與惡意共生。鍵盤俠、標(biāo)題黨等群體更顯示出網(wǎng)絡(luò)人員的混雜。網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)霸凌、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)象揭露出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的危險。以上問題的根源在于部分網(wǎng)民缺乏網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，肆意挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)道德底線。信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的直系課程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力，另一方面加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

信息技術(shù)課程德育滲透是學(xué)生發(fā)展的需求。信息社會中的知識量成指數(shù)級增長，單純的課本知識不足以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。基于移動設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)成為當(dāng)下的主流學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程的德育滲透旨在實現(xiàn)以下德育目標(biāo)：學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中應(yīng)分配合理時間，提高自律能力;學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中應(yīng)抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，提高專注能力;學(xué)生能夠在海量數(shù)據(jù)中篩選有價值的信息資源，增強辨別能力。因此，信息技術(shù)課程的德育滲透有利于提高學(xué)生適應(yīng)信息社會的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)課程的德育滲透是教育改革的需求。教育部于2018年正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。計劃提出，我國教育到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。教育信息化的推進(jìn)對師生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)課程是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)課程的德育滲透能夠促進(jìn)學(xué)生在教育信息化中身心健康發(fā)展。

（三）信息技術(shù)課程德育滲透的實施

教育政策是信息技術(shù)課程德育滲透的引導(dǎo)?！吨行W(xué)德育工作指南實施手冊》旨在為各地教育行政部門和中小學(xué)開展德育工作提供指導(dǎo)方向與參考意見，各地和各校應(yīng)在手冊指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握德育工作的核心內(nèi)容，從學(xué)校實際情況出發(fā)，制定德育工作體系，貫徹落實德育工作。

教師是信息技術(shù)課程德育滲透的一線力量。信息技術(shù)教師作為開展德育工作的最后關(guān)卡，對德育的實施效果起決定性作用。首先，信息技術(shù)教師應(yīng)該意識到課程的育人職責(zé)，將德育作為自己的份內(nèi)工作。其次，信息技術(shù)教師要準(zhǔn)確把握課程的德育要素，在智育中融合德育。最后，信息技術(shù)教師要更新教學(xué)理念，為德育滲透奠定理論基礎(chǔ)。

四.總結(jié)

學(xué)科教學(xué)是德育實施的基本形式，但不否認(rèn)其他教育形式在德育實施過程中發(fā)揮的重要作用。信息技術(shù)課程的德育滲透有其必要性，但不否認(rèn)其他學(xué)科課程德育滲透的重要作用。德育應(yīng)是形式多樣化、實施一體化的教育過程。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會增強育人責(zé)任意識，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人合力。

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