幼兒園辦園理念生成與園所地域特色

閆春玲

園所辦園理念，是幼兒園的名片，是幼兒園辦園的理想和信念，是能夠指導園所未來發(fā)展的總體認知。幼兒園的辦園理念需要與幼兒活動結合，方能真正使辦園理念在辦園實踐中得到凸顯。

外界人士想了解一所幼兒園時，最為關注的是其辦園理念，沒有教育理念的實踐是盲目的，正確的理念和先進的指導能使幼兒園、教師、幼兒獲得可持續(xù)的發(fā)展。辦園理念在一定程度上，是一所幼兒園精心描繪的辦園藍圖。在基礎教育階段，教師們會以幼兒為主體，將幼兒的年齡階段特點、本土地域優(yōu)勢等相結合，生成辦園理念。只有這樣，才能發(fā)揮園所理念的最大優(yōu)勢，為幼兒構建適合健康成長的第二個家。

在教育行業(yè)中，為什么南方與北方的教育會存在諸多不同？又有多少幼兒園在幼兒教育中呈現(xiàn)了小學化傾向？這些都是人們需要關注的。我們的園所是一個新建園所，她如同一張白紙，需要我們的裝點。怎樣讓這所幼兒園真正為幼兒服務，真正以幼兒為主體，不能只是說說而已。

我們走進孩子的世界，去詢問孩子們想要一所什么樣的幼兒園;站在孩子的角度，去觀察園所的一草一木，探究孩子的世界。在探究中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們并不喜歡“應試”教育，因為那會讓他們沒有自由，更是扼殺了幼兒寶貴的想象力和創(chuàng)造力。我們?yōu)槭裁床唤o孩子創(chuàng)造一片屬于他們的世界呢？孩子們在其中可以自然生長，教師在其中可與幼兒一同成長，并能真正地站在孩子的角度，從孩子的視角出發(fā)解決問題、開展工作。在不斷向專家學習，與家長交流，跟團隊研究，結合大量實踐的過程中，我們結合地域特色，探索辦園理念：讓教育自然發(fā)生。

讓孩子成為孩子，讓教育自然發(fā)生，這對于幼兒未來發(fā)展具有潛在性作用，幼兒的成長是持續(xù)漸進的。有關專家認為：系統(tǒng)理念的不同，將決定孩子的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)結果的不同。比如：家長看到孩子的“繪畫作品”，不同的家長會有不同的反饋，可能會說：好棒！你的想法很獨特;也可能會說：你畫的是什么？亂七八糟。不同的說法與反饋，對幼兒的影響也大不相同，會進而影響孩子的一生。正是那些“亂七八糟”的作品，充分鍛煉了幼兒的自主能力、動手能力、創(chuàng)造能力、表達能力，對于幼兒來說這何嘗不是寶貴的。教師們在與兒童的相處中慢下來，讓教育自然發(fā)生，真正地激發(fā)幼兒最大潛能，也會樂在其中。

匯聚幼兒與老師的集體力量，我們的辦園理念誕生了，有了理念下一步更需要實踐。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。哈爾濱市延壽縣位于東北地區(qū)，結合地域文化特點，我們深入開展自然課程，讓幼兒更加親近自然，感受生命的意義，最后用生命感化生命。兒童與大自然的接觸，對其成年后的心理健康有著重要作用，也能夠有效提高幼兒的感受力和關注度，是促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

本著讓教育自然發(fā)生的理念，結合延壽縣的地域特點，老師們作為幼兒的合作者和支持者，努力讓幼兒親近自然，真正讓幼兒在自然中得到發(fā)展，讓幼兒成為園所真正的主人，孩子們在活動中更加關注自然、關注成長，在自然中了解關愛他人，從中得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。保護幼兒的想象力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒最大的潛能，培養(yǎng)幼兒堅強勇敢不怕困難的意志品質(zhì)，為幼兒營造寬松、自然的活動環(huán)境，讓孩子們主動成長，我們努力讓教育自然發(fā)生。

從幼兒園成立到現(xiàn)在，我們一直在延壽縣第二幼兒園這張白紙上描繪屬于幼兒的色彩，記錄著溫暖的小美好。在這里，孩子們享受與自然親近的過程，老師們享受與孩子接觸的過程，我們積極參與園所理念生成和地域特色課程探究，走進兒童的心靈，真正為幼兒著想，讓幼兒快樂成長。