打開學(xué)校教育的“門”，培養(yǎng)青少年社會化素養(yǎng)

學(xué)校如何充分挖掘廣泛的社會資源，探索符合青少年社會化階段和心理特征的新社會化學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育更具吸引力和生命力，培養(yǎng)具有社會化素養(yǎng)的青少年？本刊編輯部擷取了以下案例，希望提供一種新思路。

校園中的“百草園”，讓兒童自己發(fā)現(xiàn)世界

在魯迅文化的引領(lǐng)下，魯迅小學(xué)確立了從“三味書屋”到“百草園”的課程發(fā)展觀。自2014年始，數(shù)字化“百草園”上線，涵蓋各類拓展課程。之后，我們又思考，是否可以有這樣一個空間，讓“云端課堂”真正落地。因為于兒童而言，如果僅僅是知識的傳遞，那么再好的課程也只是“離身”的外物，我們需要一個具象化的空間，將知識內(nèi)化為兒童自己的認(rèn)知和行動，從而開啟兒童身心發(fā)展的旅程?；谶@樣的思考，今年9月，校園里的“百草園”誕生了，最大限度地還原了魯迅童年時的“百草園”。基于數(shù)字化“百草園”和實地“百草園”相結(jié)合，我們著力構(gòu)建一個屬于兒童的場域，讓兒童在對自我和周圍世界的發(fā)現(xiàn)、感悟和內(nèi)化中，展開一場新社會化學(xué)習(xí)。

學(xué)生是這方“百草園”最重要的設(shè)計者。他們用獨特的視角詮釋著自己對魯迅先生的情結(jié)。設(shè)計參與者——魯小和暢堂校區(qū)五（1）班的徐景灝同學(xué)說：“我們的目標(biāo)是讓百草園里的每一面墻都會講故事，讓每一塊石頭都來告訴你魯迅的秘密，讓每一棵樹都來訴說魯迅與植物的情感，讓每一寸土地都來邀請你和‘小魯迅’一起發(fā)現(xiàn)秘密?！?/p>

“百草園”包含4個學(xué)園：“百草科學(xué)園”“百草農(nóng)學(xué)園”“百草創(chuàng)學(xué)園”“百草游戲園”。“百草科學(xué)園”，是孩子們探尋“為什么”的科學(xué)實踐基地?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀在這里彈琴”，還有泥墻邊的“蜈蚣”“斑蝥”“紫紅的桑葚”“何首烏和木蓮的藤”。孩子們走進這個自然大課堂，探究植物根莖葉果中的秘密，趴在草叢里尋找各種原生態(tài)的蟲子，甚至還想在園里種下覆盆子。不僅是這些，還有百草園里的山、石、橋、土、池、瀑、溝、樹……他們都充滿了好奇。云端課堂讓兒童認(rèn)識了世界，而校園中的“百草園”讓兒童發(fā)現(xiàn)了世界。

魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！痹凇鞍俨萦螒驁@”中，泥墻根一帶、文化墻周邊、園區(qū)小徑中，到處滲透了傳統(tǒng)老游戲的元素。滾鐵環(huán)、跳房子、打泥炮……眾多已逐漸消失的老游戲再次進入兒童生活。

百草園內(nèi)的“拾趣”玻璃屋，既是一個“植物培育廳”，引進無土栽培、水培等植物培育和育種育苗技術(shù)，供兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)代化、多樣化的科技培育方式;也是一個創(chuàng)新成果展示廳，展示著各類植物種子配上學(xué)生自制的創(chuàng)意標(biāo)簽、各類學(xué)生自制的動植物標(biāo)本、學(xué)生自己設(shè)計的游戲圖稿等。兒童在這里認(rèn)識了更為廣袤的天地，并在他人的激勵下，時刻保持好奇、探究和發(fā)現(xiàn)。

“百草園”并非圍墻圈起來的一方生態(tài)，更像是一個能讓兒童充分進行新社會化學(xué)習(xí)的無界場域。它不僅僅是呈現(xiàn)生存、生活、生長的生命之園，也是涵育兒童好奇心、內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力的童年生態(tài)園。在教學(xué)空間與實踐課程的自然融合中，“百草園”就如一個磁場，吸引著兒童去探索智慧可能的深度，拓展生命可能的寬度，把那些美好的事物和對美好的追求轉(zhuǎn)換為自己發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美好的內(nèi)在動力。

（浙江省紹興市魯迅小學(xué)教育集團? 潘英）

“可食植物花園”中的社會化成長

大自然保護協(xié)會（以下簡稱TNC），作為一個國際性公益組織，自1998年進入中國后，在陸地、淡水、氣候變化、海洋、城市等多個領(lǐng)域建立保護項目，并取得卓越成效。其中，中國TNC深圳城市項目，致力于推動社會參與共建宜居城市，同時關(guān)注青少年自然教育。根據(jù)國內(nèi)教育特點，TNC以自然環(huán)境教育為載體，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及藝術(shù)等各學(xué)科融為一體，建構(gòu)了E-STEAM素質(zhì)教育體系。

2017年就開始嘗試E-STEAM教育體系的深圳市百仕達(dá)小學(xué)無疑走在了創(chuàng)新教育前列。在校長熊佑平的支持下，學(xué)校將屋頂預(yù)留出來，讓學(xué)生們開展“生物多樣性”的探索。選擇這門課的學(xué)生可以利用一學(xué)期的時間打造一個“可食植物花園”。課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識土壤、學(xué)習(xí)種植等各類知識。大多數(shù)時間，課堂由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生們滿懷熱情地參與每一節(jié)課程。

這節(jié)課上，教師帶著學(xué)生們?nèi)ノ蓓斢^察自己的植物。幾個學(xué)生高興地跳了起來，“我們的種子發(fā)芽啦！”一些學(xué)生收獲了成就感、滿足感。有兩個小組的學(xué)生在陽臺上停留了很久，臉上滿是失望。仔細(xì)一看，他們的種子沒能長出來。

為什么種下的種子沒有發(fā)芽呢？教師利用這個機會，在此后的課程中開展了基于問題的教學(xué)。教師讓學(xué)生們接受現(xiàn)狀，分析種子沒能發(fā)芽的原因。一開始，學(xué)生們像是在做一道有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)學(xué)題，大多提到“暴雨的影響”等常見答案?！澳菫槭裁从械姆N子發(fā)芽了，而有的卻靜悄悄呢？”教師啟發(fā)學(xué)生思考得更多，延伸出種子的活性、外界的干擾等因素。學(xué)生們開始發(fā)散思維，思考更具科學(xué)性、更有現(xiàn)實意義的答案。

原來這個小組的成員由于各種原因，沒有按照約定參與輪值澆水，而此前他們也沒有討論過應(yīng)對方案。當(dāng)然，這個“悲劇”大家都有責(zé)任，其他組也只是顧著各自負(fù)責(zé)的區(qū)域……小組成員很灰心，“老師，我感覺我們的盆里種不出來東西了”。教師明顯察覺到了學(xué)生們的失望，但希望大家直面學(xué)習(xí)和生活中的各種困難。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們集思廣益，思考彌補的辦法。這件事后，大家了解到團隊合作的重要性，明白只有互相關(guān)照和幫助，才有可能種出“一整片”的植物花園。

在打造“可食植物花園”的過程中，學(xué)生們也是在學(xué)習(xí)如何成為更好的社會個體。在分享資源時，他們也曾發(fā)生摩擦?；▓@的澆水壺、土壤、肥料等資源有限，剛開始大家的“物權(quán)意識”都很強。隨著課程的推進，他們懂得了分享的意義，也逐漸學(xué)會商議資源的使用規(guī)則。這不僅利于小組目標(biāo)的達(dá)成，也促進了學(xué)生規(guī)則意識的形成、品格的發(fā)展。

E-STEAM教育體系中，教師不再是課堂的主體，學(xué)生在參與、認(rèn)識并探索解決生態(tài)環(huán)境問題的過程中，學(xué)會認(rèn)識自然，更學(xué)會認(rèn)識世界。除了百仕達(dá)小學(xué)的“可食植物花園”等課程，深圳市南山區(qū)城市管理和綜合執(zhí)法局與TNC聯(lián)合深圳市蛇口教育集團太子灣學(xué)校（中學(xué)）師生，將原本令人望而卻步、閑置多年的空地改造成安全舒適、功能分區(qū)多樣的“企鵝花園”?，F(xiàn)在，很多學(xué)生都會在課后去走一走、逛一逛自己參與設(shè)計的社區(qū)花園，在花園中認(rèn)識植物、在自然中撒歡。

聯(lián)系真實生活的環(huán)境議題，通過跨學(xué)科教育，讓學(xué)生在主動探索中鍛煉核心素養(yǎng)，逐漸成長為具有社會責(zé)任感的未來人才，這是TNC環(huán)境教育討論的內(nèi)容，也是新社會化學(xué)習(xí)值得關(guān)注的方向。

（素材由大自然保護協(xié)會提供）

一塊屏幕，打開不一樣的未來

網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代青少年的思想觀念和價值取向產(chǎn)生著深刻而復(fù)雜的影響，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為青少年學(xué)習(xí)者探索新社會化學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。如何匯聚網(wǎng)絡(luò)正能量、開辟網(wǎng)絡(luò)思政育人新陣地，落實立德樹人根本任務(wù)，已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的一個緊迫而重要的時代課題。

為認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要指示精神，深入推進國家教育信息化2.0試點建設(shè)，湖南省教育廳創(chuàng)新啟動“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂建設(shè)。2019年11月15日，“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂正式開課。新冠肺炎疫情發(fā)生后，湖南通過“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂，第一時間精心制作推出《在戰(zhàn)“疫”中成長》，并陸續(xù)推出《天問》《強國有我》等系列大課，率先開啟線上育人新模式，受到社會各界廣泛好評。截至2021年10月底，全國以中小學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)人次超過7億。“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂不僅成為“網(wǎng)紅”金課，更開辟了湖南網(wǎng)絡(luò)思政育人的新陣地。

“我是接班人”網(wǎng)絡(luò)大課堂雖然在內(nèi)容體系設(shè)計上是主題化的，但在實施過程中始終堅持融會貫通，實現(xiàn)了課堂內(nèi)容的跨學(xué)科、綜合性呈現(xiàn)。正如大課堂總班主任郭曉芳所說，“一塊屏幕，打開的不只是一扇窗，而是一個不一樣的未來”。

將思政育人貫穿始終?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡(luò)大課堂突破學(xué)科和媒教界限，融合思政、科技、心理、安全等學(xué)科，構(gòu)建了多層次、多場景、多維度的跨學(xué)科課程，具有綜合的知識、豐富的素材和真實的場景，符合當(dāng)前注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育要求和網(wǎng)絡(luò)時代青少年學(xué)生的思維方式。這一課堂的出發(fā)點和落腳點始終是加強思想政治教育，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

將提升素養(yǎng)貫穿始終。只有促進學(xué)生全面發(fā)展，才能讓青少年的心靈更豐盈、精神更飽滿、人格更完善、能力更彰顯?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡(luò)大課堂的內(nèi)容實現(xiàn)了從古到今、從中到外、從人文到科學(xué)、從理論到實踐的整合，時空跨度大，知識涵蓋面廣，思維方式的轉(zhuǎn)換令人耳目一新。在實施過程中始終堅持思政課顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，注重思政課程同其他方面知識的融合，注重培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)多維度、融合性、交叉式育人。

將學(xué)生參與貫穿始終。注重學(xué)生的親身體驗是這一網(wǎng)絡(luò)大課堂深受學(xué)生喜愛的原因之一，這種方式真正拉近了思政課與學(xué)生之間的距離?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡(luò)大課堂始終讓學(xué)生參與其中，讓他們親身體驗角色的扮演，以契合他們的心理和貼近他們的方式，將政治認(rèn)同所蘊含的感性與理性融入情境體驗，以生動親切的教育方式感染、影響青少年。

將典型引領(lǐng)貫穿始終。崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才能英雄輩出?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡(luò)大課堂始終注重發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用，大力宣傳為民族復(fù)興、人民解放作出犧牲和貢獻(xiàn)的英雄人物，宣傳不同時期涌現(xiàn)出的時代楷模、道德模范、身邊好人等先進人物，以及具有滿腔熱忱、愛國情懷的社會賢達(dá)等，堅持以榜樣的力量激勵人、帶動人、鼓舞人、感召人，樹立鮮明的時代價值取向，彰顯社會道德高度，教育引導(dǎo)廣大中小學(xué)生崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、捍衛(wèi)英雄，營造爭當(dāng)時代英雄的良好社會氛圍。

將影視手法貫穿始終。思政教育要聚焦“學(xué)生愛看”這一核心，圍繞青少年學(xué)生的認(rèn)知特點和行為習(xí)慣來設(shè)計和開展才能起到良好的引導(dǎo)作用?！拔沂墙影嗳恕本W(wǎng)絡(luò)大課堂圍繞育人目標(biāo)，借鑒影視作品、綜藝節(jié)目、同步課堂等風(fēng)格特點，堅持主題化和影視化的呈現(xiàn)方式，以節(jié)目化、網(wǎng)絡(luò)化、流行化的制作手段，打造富于感染力和吸引力的全新大課，不斷促進思政教育接地氣、有生氣、聚人氣。

在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁的新形勢下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實繼承者、弘揚者和踐行者，是推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，是新形勢下加強和改進思想政治工作的題中之義，也是青少年探索新社會化學(xué)習(xí)的主要途徑之一。

（湖南省教育科學(xué)研究院 陳擁賢 陳勇）