科普化教學在地質學基礎教學中的運用

李川川

（崇左幼兒師范高等?？茖W校 廣西崇左 532200）

“地質學基礎”是地理專業(yè)開設的重要基礎課之一，涉及研究領域廣、分支學科多。高師地理類專業(yè)的“地質學基礎”課程主要內容包括地殼的物質組成、地質構造以及地殼發(fā)展歷史等三大部分。涉及知識面除了數(shù)、化、生等基礎學科的知識外，還需要有關晶體學、巖石學、地球物理學等專業(yè)領域的基礎知識，內容復雜且以理論抽象，常令學生感覺繁雜枯燥，產生畏學和棄學的情緒，尤其增加了高職高專類學生的學習難度。如何在教學過程中生動地演繹這些新的概念和知識，讓學生充分吸收，需要細心謀劃和思考。隨著學科發(fā)展，越來越多的學者對地質學基礎教學改革進行了研究，并結合各自教學現(xiàn)狀，進行了一些探討。范小露和張新毅[1]認為可采用PBL(Problem Based Learning)、Seminnar研討式教學、實踐教學和EBP（Evidence Based Practice）循證教學等方法提高地質學的教學質量。文英[2]探討了地質學教學中的傳統(tǒng)教學法和多媒體教學相結合的模式。程先富[3]認為應該加強“三基（基本理論、基本知識和基本技能）”、實踐和案例教學，發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。常華進[4]認為可以通過加強交流引導、精選授課內容、改革教學方法以及重視實踐教學等途徑來提高“地質學基礎”課程的教學質量。隋麗華[5]建議應抓好教材建設，大力改進課堂教學方法和手段并通過提高實踐教學質量優(yōu)化教學。本文結合崇左幼兒師范高等專科學校地理教育專業(yè)辦學條件，根據(jù)高職高專類學生對地質學基礎課程教學的反饋來探討引入科普化教學的優(yōu)點，為高職高專類院校的地理教學提高參考。

一、科普化教學法

傳統(tǒng)教學手段單一，形式簡單，很多地質現(xiàn)象需要現(xiàn)場演示或需要實驗的教學內容無法進行，影響了教學內容的完整性。存在一定局限性，不利于啟發(fā)學生的想象力，影響了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)?？破栈虒W，又稱通俗化教學，就是借鑒科普教育的方法和理念，把深奧抽象、復雜難懂的科學原理用淺顯明了、貼近生活的方式表述出來，使其變得通俗易懂、引人入勝，便于學生接受，最終實現(xiàn)高層次的教學效果。張光敏等[6]認為科普化教學法緊密結合學員的學習基礎，貼近實際，與教學目的、教學內容、教學對象及教學環(huán)境相適應，以提高教學效率為出發(fā)點，從提高學習興趣、激發(fā)學習動力、增強學習效果等方面著眼，切實改變傳統(tǒng)教學模式，在教學手段設計、實施等環(huán)節(jié)采用新方法、新手段。吳金勇等[7]在中醫(yī)兒科學課程教學中采用了通俗教學法。萬闊等[8]采用學術科普教學方法教授臨床醫(yī)學系的醫(yī)學生牙體牙髓疾病課程，并對教學效果進行評價，結果絕大部分學生對此教學改革給予肯定，學術科普教學法基本解決了醫(yī)學系學生因缺乏口腔醫(yī)學基礎而造成的理解困難問題。

二、案例授課情況

（一）基本概況

授課對象：19級地理教育（一）2班，人數(shù)共97人。授課時間：200個學時。

（二）科普化教學方法

為幫助學生理解和掌握所學內容，大量采用圖片動畫和視頻。本次課程共使用500多張圖片，20多個動畫和5個影視作品片段。

1.地質原理動畫式呈現(xiàn)

現(xiàn)代動畫技術的發(fā)展使得現(xiàn)代教學進步很多，不再是教師空洞地照本宣科，大量動畫和視頻資料的使用，使得整個教學過程中不再枯燥，例如講到各種巖石、礦物或地質構造時，可以用一些動畫視頻展示這些巖石和構造形成的過程，如《巖石有話說》《一塊巖石一生的歷程》《認識火山》等，在bilibili、優(yōu)酷、騰訊視頻等平臺上有很多。這些動畫可以直觀清晰地讓學生觀看復雜的地質構造現(xiàn)象，提高教學質量，在有限時間內傳授更多知識，并且牢記各種地質現(xiàn)象原理。

圖1 動畫式展現(xiàn)地質原理

2.地球演化游戲式代入

游戲對于學生來說最熟悉不過，除了娛樂以外它還有很多其他功能。可以利用游戲傳播相關領域知識、鍛煉學生的思考能力，可能有些同學上課沒學到多少知識，但采用游戲的方法學到的知識卻印象深刻。在講到地球演化板塊時，可以借助“穿越”游戲，在一些多媒體圖片、視頻的輔助下，教師帶領學生一起集體想象穿越到各個地質時代，大家會遇到什么，看見什么，陸地、大氣、動植物都有哪些典型。例如，假設帶領大家穿越到冥古宙，先分析時代背景“各種輻射，超長待機，無數(shù)大小天體反復碰撞，地球是個超大巖漿球”，接著再討論飲食條件“空氣中幾乎沒有氧氣，水都是氣態(tài)的”，生存威脅有“無法呼吸、氣體有害，天體攻擊，超強輻射”等。

游戲作為一種新型文化傳播方式，寓教于樂的作用需要深度挖掘，越來越多的游戲都包含地質背景知識，如果學生們通過玩游戲接觸到地質，相信可以極大提升學生的學習效率。例如《地球Online》是一款基于虛幻4引擎打造的沙盒網絡游戲，從古生代至新生代，各種地質時期的動物都有詳細介紹，利用這款游戲可以帶著學生推演地球上生命發(fā)展的歷史。

圖2 《穿越》游戲和《地球Online》

3.復雜概念簡單化輸出

教學語言是教師充分消化理論知識后， 在課堂上向學生進行知識傳授的工具。這就要求在科學的基礎上以準確精練的語言向學生表達知識的內涵。這有別于教材語言和學術講座用語，尤其對高職高專類這個層次的學生施教， 不能都是專業(yè)術語。形象生動、簡潔明了的語言，是課堂教學的正確把握， 對吸引學生的注意力，感染學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛起到良好作用。例如，講解“內力作用”是將地球建設成一座“毛坯房”，“外力作用”才是“精裝修”，地殼運動引起的巖石變形“痕跡”叫作“地質構造”等。

4.與歷史人文現(xiàn)實結合

用貼近生活的事物、歷史事件或人文現(xiàn)象作為教學示例，再引導上升到理論的高度讓學生認識理解，使其從實例中得到啟發(fā)、產生聯(lián)想，既能使教師教學流暢自如、闡述清晰，又可讓學生聽課有趣易懂、快速消化。例如，講到地震和火山的作用時，可以放一些地震和火山的專題影片，將一些視頻如《日本沉沒》《地心之旅》《唐山大地震》等播放其中的一些精彩片段給學生觀看。講黃鐵礦的時候，著重引導學生如何區(qū)分真假金子，“愚人金”都有哪些特點。

三、教學效果

采用科普化教學，課堂效果良好，學生注意力集中，認真思考，激發(fā)了學生學習地質學的興趣，提高了學習效率。從期末考試成績分析，本次考試成績良好，共有97名學生參加考試，兩個班級，其中1班學生都是上過高中地理課的，2班學生是中職單招對口錄取的，幾乎沒有學過地理課。試題滿分為100分，分別為名詞解釋15分，共5小題；單選題20分，共10小題；簡答題25分，共5小題；歸類題18分，共3小題；圖形題22分，共3小題。得分情況為最高分92分，不及格的學生1班有2人，2班有7人，占比為9%，及格率為91%。1班平均分為75分，2班平均分為70分，考慮到1班和2班學生本身在學習基礎和能力上存在一定差別，這個分數(shù)已經比較理想。說明學生上課效果整體上是良好的，由此可見，科普教學模式的教學效果整體上是良好有效的。

四、結束語

地質學是地理科學專業(yè)的一門重要的基礎必修課，對學生來說，掌握地質學的基本概念和研究方法對他們以后學習地貌學、氣象學、水文學和土壤地理學，乃至今后的教學工作都有十分重要的意義。教師結合各自學校的辦學條件，積極進行教學改革是非常必要的，在使用科普教學法的課程中，教師可以借助幽默的教學語言，以動漫、游戲、視頻等科普化方式，不斷深入提示和啟發(fā)學生思考，鼓勵學生發(fā)表意見，進行討論，促進學生對理論知識的吸收消化，提高學習效率。