例析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的書面表達“多維訓(xùn)練”策略

甘肅

根據(jù)《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》），高中英語課程的測評主要是高中英語學(xué)業(yè)水平考試和高考。英語課程的測評應(yīng)該充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)，考查學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面所達到的水平，即在考查學(xué)生的英語語言運用能力的同時，有效滲透對文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考量。對語音、詞匯、語法、語用、語篇和文化知識的考查應(yīng)滲透在英語理解能力和書面表達能力的考查之中?？疾閷W(xué)生有意識或無意識地運用詞匯和語法表達特殊意圖和效果的能力?！墩n程標準》將高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為三個水平，分別檢驗學(xué)生在完成必修課程、選擇性必修課程和選修課程后應(yīng)達到的學(xué)業(yè)水平（學(xué)科核心素養(yǎng)水平）。就書面表達而言，必修課程完成后要求學(xué)生要達到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一：能以書面形式簡要描述自己或他人的經(jīng)歷，表達觀點并舉例說明；能介紹中外主要節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；書面表達中所用詞匯和語法結(jié)構(gòu)能夠表達主要意思。能運用語篇的銜接手段構(gòu)建書面語篇、表達意義，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性；能借助多模態(tài)語篇資源提高表達效果。為此，要實現(xiàn)學(xué)生在完成必修課程后達到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一要求的書面表達水平這一目標，教師可嘗試書面表達的“多維訓(xùn)練”策略，即從不同維度強化學(xué)生書面表達的基礎(chǔ)性能力，使學(xué)生在完成選擇性必修和選修課程后，其書面表達水平得到進一步提升。

一、先想后譯，確?！坝性捒烧f”

書面表達考查考生恰當、靈活、準確地運用語言的能力，往往多數(shù)考生的共性問題是“無話可寫”“欲寫又止”或“寫寫停?！薄八季w混亂”。為此，日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平和實際能力采取不同的策略，至少應(yīng)做到讓學(xué)生在進行書面表達時，能依據(jù)題目要求“有話可寫”，且基本能“寫到點子上”。筆者極力推薦“先想后譯”的策略，即首先能夠圍繞話題和要點分層次想出相應(yīng)的漢語表達（造漢語句子），再進行“逐層深入”的英譯，使書面表達不再“開頭難”，避免文章主體部分“太空洞”，幫助學(xué)生解決亂寫、胡寫、湊詞數(shù)等問題。例如，2020 年新高考Ⅰ卷（供山東省使用）的書面表達要求以A Cross-Country Running Race 為題目寫一篇英文報道，考生可開門見山，直接交代人物、時間和事件，快速地為全文開個好頭，奠定良好的表達基礎(chǔ)。先想后譯，老師可從以下四個維度展開“漢語—主干—添加—拓展—補譯—合成”的“六步驟”訓(xùn)練：

1.先審題，再漢語

高中階段，針對每個書面表達考生可結(jié)合題目和詞數(shù)要求，仔細審題后按要點想出寫作所需的漢語句子（通常8～10 句最佳），為英譯打好基礎(chǔ)。例如，此題的第一句可確定為：

漢語：上周我們學(xué)校舉行了一次很有意義的5 公里越野賽。

2.先主干，再添加

寫出所有漢語句子后，考生需要做的是快速進行英譯。要做到翻譯準確，最好先分析確定漢語句子的主干結(jié)構(gòu)，將句子的主干部分作為英譯的重點，翻譯出來后，再添加修飾性成分，這樣才能確保不出現(xiàn)失誤、有的放矢。例如，上面句子可進行如下快速處理：

主干：Our school held a race.

添加：Last week our school held a meaningful/an extraordinary cross-country running race.

3.先題目，再拓展

要想讓語義表達順暢、連貫，通常情況下，考生應(yīng)基于題目的要求進行適當?shù)?、合理的信息拓展，即先按照題目要求表達信息，再依據(jù)常識和話題需求拓展有意義、有價值的信息。例如，上面的句子可拓展為：

拓展：上周我們學(xué)校舉行了一次很有意義的5 公里越野賽，每位同學(xué)和老師都對此十分關(guān)注。

4.先補譯，再合成

拓展后的內(nèi)容要準確地翻譯出來，但這還不夠，為了使語句符合英語的表達習(xí)慣，體現(xiàn)英語語法的特點，考生可嘗試構(gòu)建主從復(fù)合句。例如：

補譯：The race drew the attention of every student and teacher of our school.

合成：Last week our school held a meaningful/ an extraordinary cross-country running race，which drew the attention of every student and teacher of our school.

二、譯中求穩(wěn)，力求“能力盡顯”

英語作為一門外語，對于初學(xué)者而言，不論是進行口頭的還是書面的表達，離開漢語（母語）都是空談，顯然翻譯是必然。筆者極力主張，在翻譯句子時，要“譯中求穩(wěn)”，教師應(yīng)引導(dǎo)考生學(xué)會從以下幾個方面嘗試，以確保語句中用詞恰當、結(jié)構(gòu)合理、搭配準確，最終實現(xiàn)表達沒有明顯的錯誤，且能將自己應(yīng)有的能力水平全部顯現(xiàn)出來的目標。例如，2020 年高考英語全國卷Ⅱ的書面表達要求考生為班級英語角寫一篇題目為My Weekend 的短文，介紹自己和同學(xué)參加的一次農(nóng)場采摘活動，為使表達到位，考生能盡顯自己的水平，譯中求穩(wěn)，教師可從以下“四個就”的角度進行強化訓(xùn)練：

1.要潤色，就遣詞

英語造句時，遣詞很關(guān)鍵。遣詞對于準確表達想要表達的內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用，但在實際操作中應(yīng)盡力避免因追求高難度詞匯而導(dǎo)致無畏的失誤或錯誤。比如，在介紹農(nóng)場情況時，考生會想到“在農(nóng)場中有各種各樣的果樹和動物”，可用there be 句式來表達：

一般水平：There are many fruit trees and animals.

遣詞潤色：There are different kinds of fruit trees as well as a variety of animals.

2.單句多，就結(jié)合

通常情況下，書面表達中更多的還是使用簡單句，簡單句更利于快捷、準確地表達意思。但為了避免文章中的句式結(jié)構(gòu)過于單調(diào)、重復(fù)結(jié)構(gòu)過多、信息過于松散，考生可有針對性地、巧妙地進行調(diào)整，以形成并列句或復(fù)合句，甚至是特殊句。比如，考生在描寫到達農(nóng)場的情景時可想到“我們很快到達了農(nóng)場，而且看到了紅彤彤的蘋果掛在樹上”，其可由以下單句進行結(jié)合：

簡單句：We arrived there quickly.

We saw many red ripe apples.They were hanging on the trees.

復(fù)雜句：When we arrived there/On arriving（省略）,we saw red ripe apples which were hanging on the trees/hanging on the trees（省略）.

特殊句：It’s when we arrived there that we saw red ripe apples hanging on the trees.（強調(diào)）

3.無從譯，就搭配

有些時候，受漢語思維的影響考生想要表達的意思無法快速簡單地用英語表達出來，甚至?xí)盁o從下手”，此時考生應(yīng)考慮是否有可用的固定搭配、慣用詞組或句式，以構(gòu)架起句子的主干結(jié)構(gòu)。比如，當描寫想吃熟透了的蘋果時，可表達“因為蘋果都已經(jīng)成熟了，我忍不住想吃一口”，直譯主句部分不好譯，可嘗試借用固定搭配：

Because all the apples were ripe,I couldn’t wait to take a bite/couldn’t help taking a bite.

4.遇疑難，就變通

有時，限于自己的知識儲備考生可能無法依據(jù)題目中的有關(guān)信息、要求達到想要表達的效果，甚至可能會錯誤百出，此時考生應(yīng)學(xué)會“繞著走”或“避開走”。比如，在考生想要結(jié)束文章時，可自然而然地想到“非常感激能有機會親臨農(nóng)場、親近大自然”，漢語想來極其簡單，但用英語表達考生則易于出錯：

最佳效果：I was very grateful for this opportunity to get close to farms and nature.（該句中有固定搭配be grateful for和get close to，且單詞grateful 和opportunity 學(xué)生易出現(xiàn)拼寫錯誤。）

簡化變通：It was really exciting to have the chance to help farmers./I’m very happy to have the chance.等等。

三、注重謀篇，確?！罢路ǖ皿w”

很大程度上看，考場作文猶如一部書法藝術(shù)作品的創(chuàng)作，高考英語書面表達更是如此。閱卷老師對考場作文的評判不僅僅取決于文章內(nèi)容的優(yōu)劣，更是對整個文章的謀篇、書寫、整齊度等“章法”方面的評價。謀篇，其關(guān)鍵在于掌握好技巧，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下四個維度訓(xùn)練提升，以實現(xiàn)表達有內(nèi)容，書寫“章法得體”：

1.細審題，定文體

審題是答題前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有審題到位，方可實現(xiàn)答題準確。例如，2020 年高考英語全國卷Ⅲ書面表達是給外教Miss Evans 寫封郵件，介紹自己和同學(xué)根據(jù)英語課文改編了一個短劇并請她幫忙指導(dǎo)的事。考生應(yīng)馬上明確，此信是關(guān)于求人幫忙之事，除了要注重書信格式外，還要有問候、期待、感謝。如下是一種簡單且有效的結(jié)構(gòu)：Dear Miss Evans,

How is everything going!（問候）I am writing in sincerity to ask you a favor ...（真誠地尋求幫忙）

...（主體部分：略）

I’d be very appreciative if you offer to give some professional advice.Look forward to your early reply.（表期待）Thank you.Best regards!（表謝意）

2.巧銜接，有段落

文章的連貫性和緊湊感是很重要的，句子作為最小的表達意思的語言單位，如果只是被隨意地堆加，是無法達到有效的表達目的的?！叭问健保础伴_始部分（opening paragraph）：說出文章的中心要點和核心問題；正文部分（body paragraph）：圍繞主題開展敘述或討論；結(jié)尾部分（concluding paragraph）：對全文進行總結(jié)和概括”。這是常見的高考英語書面表達的段落設(shè)計，其正文部分是關(guān)鍵。在文章的主體部分，考生盡力圍繞主題闡釋要點是很重要的，但恰當?shù)乇硎龈鲗蛹壱c間的銜接同樣重要?？紙龈叻肿魑挠袀€共性，就是有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。例如，以下是考生常應(yīng)用的銜接詞匯：

①表并列補充關(guān)系可用：What is more,besides,also,as well,moreover,furthermore,in addition...

②表轉(zhuǎn)折對比關(guān)系可用：but,however,yet,instead,on the other hand,on the contrary,though,different from,in contrast to/with（和……比較）,despite,in spite of,whereas（鑒于，然而）,unlike,nevertheless（雖然如此，然而）,not only...but also,here...there,years ago...today,this...that,the former...the latter,then...now,the first...whereas the second,once...now,on（the）one hand...on the other hand,some...others...

③表因果關(guān)系可用：since,as,because (of ),for,so,thus,therefore,as a result,so that...

④表條件關(guān)系可用：if,on the condition (that),as long as,unless,or else...

⑤表時間關(guān)系可用：when,after,before,until,as soon as,later,afterwards,soon,lately,recently,since,from then on,eventually,in the meantime,then,suddenly,at the same time,next,early this morning/year/century,now,presently,afterward,somewhat later,finally,at last,all of a sudden...

⑥表特定順序關(guān)系可用：above all,first of all,firstly,first,secondly,the next,finally,in the end,at last...

⑦表換一種方式表達可用：in other words,that is to say,to put it another way...

⑧表進行舉例說明可用：for instance,for example,like,such as...

⑨表陳述事實可用：in fact,actually,as a matter of fact,to tell you the truth...

⑩表總結(jié)可用：on the whole,in short,all in all,in general,in a word,in conclusion,in closing,in summary...

3.快瀏覽，改錯誤

高考英語短文改錯就是對考生都習(xí)慣于習(xí)作的糾錯。同樣，根據(jù)答題時間，考生在完成以上考場作文所有準備之后，應(yīng)再快速地瀏覽自己的短文以糾正錯誤，提升表達的質(zhì)量，為最后的謄抄清除所有障礙、奠定基礎(chǔ)。

4.先草稿，再謄抄

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考場上多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于采用“一遍過”的方式完成書面表達，其弊端不言而喻。對于任何水平的考生而言，“一遍過”的方式均會導(dǎo)致其出現(xiàn)這樣或那樣的問題，要么表達思路混亂、要么表達要點不全、要么出現(xiàn)涂抹修改、要么書寫潦草且段落安排不合理?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“先草稿，再謄抄”的習(xí)慣，教會學(xué)生利用以上步驟先打草稿，完成草稿后再謄抄于試卷（答題卡）上，使考生在這一過程中能夠“節(jié)約思維內(nèi)存”，只關(guān)注書寫，最終確保整個文章段落布局合理、章法得體、書寫美觀。

（本文系甘肅省“十三五”2019 年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語言類學(xué)科課堂教學(xué)策略驅(qū)動研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0981。）