英美概況課中課程思政的探索

熊晟奇

摘要：本文響應(yīng)教育部關(guān)于大學(xué)課程引入課程思政建設(shè)的要求，對(duì)英美概況課程思政建設(shè)進(jìn)行探索。英美概況是一門介紹英美國(guó)家的歷史、地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技等方面基本情況的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)課程。本文主要從課程目標(biāo)、教學(xué)方式等角度對(duì)英美概況課程進(jìn)行課程思政建設(shè)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：英美概況;課程思政;課程目標(biāo);教學(xué)方法

一、開展“英美概況”課課程思政的背景

為響應(yīng)教育部關(guān)于大學(xué)課程引入課程思政建設(shè)的號(hào)召，完成大學(xué)教育立德樹人和為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，在“英美概況”課中開展課程思政建設(shè)和探索。

“英美概況”課是英語(yǔ)專業(yè)必修課，主要介紹了英美兩國(guó)的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科技等方面基本情況?！坝⒚栏艣r”課通過(guò)介紹英美兩國(guó)的基本情況，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生了解英美兩國(guó)的意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀搭起橋梁。通過(guò)“英美概況”課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英美兩國(guó)地理、歷史、政治和社會(huì)及文化，了解英美兩國(guó)的主要?dú)v史事件、政治體系及經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，理解其中所反映的英美兩國(guó)的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。

依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)的要求，“英美概況”課作為介紹英美歷史文化的一門英語(yǔ)課程，在“英美概況”課中開展課程思政的必要性顯而易見?！坝⒚栏艣r”課課程思政的開展，通過(guò)對(duì)中西方核心價(jià)值根源的深入挖掘?qū)χ形鞣浇?jīng)濟(jì)文化進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能更好理解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立國(guó)際視野，樹立文化自信。

二、“英美概況”課和課程思政的有機(jī)結(jié)合

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念?！坝⒚栏艣r”課在貫徹教育教學(xué)理念方面有“先天”的優(yōu)勢(shì)，教材中豐富的歷史和文化主題給教師巨大的空間來(lái)融入思想政治教育。但要注意的是，“英美概況”課中實(shí)施課程思政教育應(yīng)該要結(jié)合實(shí)際情況，在合適的章節(jié)里將思政元素加入專業(yè)課知識(shí)中，不宜生搬硬套，要使思政元素與專業(yè)發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合。引入思政元素的方式可多樣，例如以故事、問(wèn)題的形式，也可以通過(guò)拓展背景資料的方式適當(dāng)引出思政內(nèi)容。

三、“英美概況”課課程目標(biāo)和思政目標(biāo)的統(tǒng)一

“英美概況”課中課程思政的目標(biāo)必須要與“英美概況”課的課程目標(biāo)相統(tǒng)一。要達(dá)成“英美概況”課教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)的相統(tǒng)一，首先要向?qū)W生詳細(xì)講解英美國(guó)家地理、歷史、經(jīng)濟(jì)和文化的相關(guān)知識(shí)，深入挖掘英美兩國(guó)主要?dú)v史事件和經(jīng)濟(jì)政策達(dá)到“英美概況”課的課程教學(xué)目標(biāo)。再引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生更加理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)成為具備國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。

四、“英美概況”課中導(dǎo)入思政元素的方法與途徑

（一）提煉教材中的思政元素

“英美概況”課中主題豐富，教師可以從英美兩國(guó)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和文化中找到合適角度。例如，教師通過(guò)向?qū)W生介紹美國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及其現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背后的高度機(jī)械化生產(chǎn)、領(lǐng)銜世界的生物技術(shù)、信息化技術(shù)背景下的“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”等一系列條件對(duì)美國(guó)成為世界農(nóng)業(yè)大國(guó)的促進(jìn)作用，看到這一系列條件對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性，從而反向思考中國(guó)發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題

在講解英美兩國(guó)歷史時(shí)，要使學(xué)生辯證地看待兩國(guó)的發(fā)展歷程。引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件背后的原因，通過(guò)給出問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生思考，并引入到對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展道路的思考，同時(shí)提升學(xué)生的批判性思維能力。比如，在講解英國(guó)工業(yè)革命的章節(jié)時(shí)，向?qū)W生提出為何最早發(fā)源于英國(guó)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么工業(yè)革命沒(méi)有先在其他歐洲國(guó)家開展。再引導(dǎo)學(xué)生思考英國(guó)工業(yè)革命以及美國(guó)的第二次“工業(yè)革命”對(duì)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展道路的啟示。

（三）多角度對(duì)比分析教學(xué)

英美概況課程從地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度連貫地、形象地將這兩個(gè)國(guó)家展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)學(xué)習(xí)英美兩國(guó)歷史幫助學(xué)生清楚地了解兩國(guó)發(fā)展的道路，比如，英國(guó)封建制度改革和工業(yè)革命。又比如美國(guó)的建國(guó)史、南北戰(zhàn)爭(zhēng)、和多元文化。通過(guò)對(duì)英美兩國(guó)情況多角度分析，并在學(xué)生們中展開對(duì)當(dāng)下中國(guó)社會(huì)發(fā)展的討論，幫助學(xué)生理解中國(guó)走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的正確性，建立起走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的信心和對(duì)中華民族文化的自信。

五、結(jié)語(yǔ)

在“英美概況”課中開展課程思政教學(xué)的目的是要依據(jù)該課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其育人的作用，要使“英美概況成”課為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，成為學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的精神指引。

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項(xiàng)目基金：南昌工學(xué)院人文社科課題，編號(hào)：NGRW-20-17。