多模態(tài)理論視閾下法語(yǔ)原版繪本 對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義

【摘要】繪本是一種集語(yǔ)言、圖像等多種模態(tài)為一體的讀物，相比單一模態(tài)的書(shū)籍，多模態(tài)的繪本對(duì)讀者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有更積極的影響，因此，閱讀不同語(yǔ)種的繪本對(duì)讀者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也起到重要作用。在多模態(tài)理論視閾下，以法語(yǔ)原版繪本為例，分析得出法語(yǔ)原版繪本對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言輸入輸出能力的提升、積極語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感的建立以及跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)都有著重大意義。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論;法語(yǔ)原版繪本;法語(yǔ)初學(xué)者;語(yǔ)言學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H315? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2021）48-0121-02

多模態(tài)理論興起于20世紀(jì)90年代，模態(tài)的本質(zhì)是復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，多模態(tài)是指通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)，借助語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，多模態(tài)理論研究不斷發(fā)展深入，研究主題多樣化、跨學(xué)科化，并逐漸應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、電影、繪畫(huà)、商業(yè)傳播、軟件技術(shù)等多重領(lǐng)域。

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，在英語(yǔ)中，被稱(chēng)為“picture books”。繪本有別于漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)，它以圖像為主，文字為輔，近年來(lái)受到廣大兒童的歡迎，而且隨著成人繪本的迅速發(fā)展，繪本的讀者更是擴(kuò)大到了各年齡階層群體，與此同時(shí)，繪本的內(nèi)容從單純的故事繪本，擴(kuò)展到詩(shī)歌，數(shù)學(xué)，科學(xué)等各個(gè)方面，繪本的形式也不再局限于圖像和語(yǔ)言的結(jié)合，甚至引入聲音、氣味等其他模態(tài)，因此，從多模態(tài)理論角度分析，繪本無(wú)疑是一種多模態(tài)產(chǎn)物。

二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成為全世界兒童閱讀的風(fēng)尚。繪本因其簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂的特點(diǎn)，主要應(yīng)用于兒童的早期教育，同時(shí)，國(guó)內(nèi)兒童閱讀的繪本以中文繪本為主，包括中國(guó)原創(chuàng)繪本和從國(guó)外引進(jìn)繪本的中文譯本。當(dāng)然，由于我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的日漸重視，也有越來(lái)越多的兒童選擇閱讀英語(yǔ)原版繪本進(jìn)行早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著全球化的發(fā)展以及國(guó)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步普及，很多人已經(jīng)不再滿(mǎn)足只學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，因此他們會(huì)選擇閱讀其他語(yǔ)種的原版繪本。目前，我國(guó)多語(yǔ)種學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，其他語(yǔ)種的原版繪本也開(kāi)始被應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，目前選擇閱讀其他語(yǔ)種繪本的人數(shù)還較少，外語(yǔ)原版繪本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值還是在一定程度上被低估。法國(guó)作為繪本大國(guó)，其繪本種類(lèi)繁多，品質(zhì)較高，針對(duì)不同年齡段的人群，有相應(yīng)難度級(jí)別的繪本，筆者正是看中法國(guó)優(yōu)秀繪本的多重價(jià)值，試圖將其引為法語(yǔ)初學(xué)者的輔助閱讀教材并從多模態(tài)理論角度探求其可行性。

一、法語(yǔ)原版繪本對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者的意義

在中國(guó)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐漸普及，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，甚至第三外語(yǔ)，法語(yǔ)因法國(guó)文化的世界影響力和其語(yǔ)言本身的魅力成為熱門(mén)選擇之一。法語(yǔ)初學(xué)者涉及年齡跨度廣，他們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)法語(yǔ)時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋找利用多模態(tài)資源。初學(xué)者在初學(xué)法語(yǔ)階段，常選擇國(guó)內(nèi)普遍采用的法語(yǔ)學(xué)習(xí)教材進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)教材以國(guó)內(nèi)專(zhuān)家編著的權(quán)威教材為主，有時(shí)也采用國(guó)外引進(jìn)的原版教材。這些教材大都設(shè)置有大量插圖，法語(yǔ)原版引進(jìn)教材更是以色彩豐富的插圖見(jiàn)長(zhǎng)，這些多模態(tài)教材對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)有很大幫助，但是這些插圖主要為了增加趣味性、直觀性，圖畫(huà)之間也沒(méi)有過(guò)多聯(lián)系。而相比教材，法語(yǔ)繪本通常只有文字與圖畫(huà)，更加簡(jiǎn)明，低齡繪本甚至以圖畫(huà)為主，進(jìn)一步凸顯了圖像模態(tài)的重要地位。文字與繪畫(huà)巧妙結(jié)合，語(yǔ)言模態(tài)與圖像模態(tài)互為補(bǔ)充，講述完整的故事，非常適合初學(xué)者進(jìn)行輔助閱讀學(xué)習(xí)。此外，繪本中圖畫(huà)與文字構(gòu)成的視覺(jué)語(yǔ)法，在語(yǔ)言、情感、審美、思辨等方面對(duì)于法語(yǔ)初學(xué)者都有著很大的意義。目前法語(yǔ)繪本可選擇范圍廣，主題有趣多樣，初學(xué)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度和興趣點(diǎn)，選擇適合自己的繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（一）語(yǔ)言知識(shí)

初級(jí)法語(yǔ)繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，重復(fù)性強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者早期學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法有很大幫助，重復(fù)性的語(yǔ)言可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯和語(yǔ)句的記憶，同時(shí)，圖像模態(tài)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的圖像記憶，學(xué)習(xí)者利用繪本中的圖畫(huà)，將抽象的詞匯、語(yǔ)句具象為圖像，可以進(jìn)一步加深詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)記憶。初級(jí)法語(yǔ)繪本的文字部分通常會(huì)主要運(yùn)用某一種或幾種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)式，涉及簡(jiǎn)單的法語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)的程度與需求，結(jié)合語(yǔ)法書(shū)籍，利用繪本進(jìn)行語(yǔ)法的輔助學(xué)習(xí)。此外，由于每本繪本主要講述一個(gè)故事，所以，頁(yè)與頁(yè)間的文字內(nèi)容有很強(qiáng)的相關(guān)性，組合起來(lái)類(lèi)似于一篇簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，初學(xué)者通過(guò)閱讀繪本，結(jié)合圖畫(huà)，提升了篇章閱讀與理解能力。總之，集合語(yǔ)言模態(tài)和圖像模態(tài)的繪本，可以作為法語(yǔ)初學(xué)者的輔助閱讀學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)和鞏固法語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（二）語(yǔ)言的輸入與輸出

人通過(guò)不同感覺(jué)從外界獲取信息，而其中大部分信息來(lái)自視覺(jué)獲取，因此繪本的圖像模態(tài)會(huì)有效提升讀者的信息接收量，進(jìn)一步擴(kuò)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的有效輸入。根據(jù)視覺(jué)語(yǔ)法理論，繪畫(huà)和文字一樣，都有多層意義的信息傳遞，因此，集合圖像與語(yǔ)言的繪本比單純的文字語(yǔ)言具有更多層次的意義傳遞，法語(yǔ)初學(xué)者在閱讀繪本文字的同時(shí)可以借助圖像模態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出。事實(shí)上，人在觀看文字和圖像時(shí)，啟用左右不同半球大腦，閱讀繪本時(shí)，左右腦同時(shí)興奮，從而使得整個(gè)大腦對(duì)信息的接收加工能力顯著提高，這也是繪本對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有獨(dú)特意義的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)習(xí)者要充分激發(fā)右腦工作，主動(dòng)利用繪本的圖畫(huà)，進(jìn)行信息處理，可以嘗試在學(xué)習(xí)繪本故事以及相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法后，將文字遮蓋，根據(jù)圖像進(jìn)行復(fù)述甚至再創(chuàng)作，有效利用圖像模態(tài)提升語(yǔ)言輸出能力。伴隨著科技的發(fā)展，當(dāng)下有聲法語(yǔ)繪本異軍突起，除了文字和圖像模態(tài)，將無(wú)聲的繪本引入聲音模態(tài)，聲音模態(tài)的加入又增加了法語(yǔ)初學(xué)者對(duì)繪本的信息接收渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)言的輸入和輸出，可以幫助初學(xué)者提高聽(tīng)力能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)聲音進(jìn)行模仿跟讀，提高口語(yǔ)能力。初學(xué)者利用不同模態(tài)，將有效提高語(yǔ)言的輸入和輸出能力。

（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感

法語(yǔ)繪本的多模態(tài)不僅對(duì)初學(xué)者的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的輸入輸出能力有重大意義，也影響著法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感，情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要影響。根據(jù)克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”，影響語(yǔ)言習(xí)得的情感因素主要涉及動(dòng)機(jī)、自信心和學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升閱讀自信心，并克服過(guò)高的學(xué)習(xí)焦慮能夠降低“情感過(guò)濾”，有效促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。法語(yǔ)繪本主題豐富，繪畫(huà)精美，注重氛圍烘托，低齡兒童法語(yǔ)初學(xué)者可以通過(guò)繪本感受真善美的世界，達(dá)到情感共鳴，從而克服焦慮情感，同時(shí)繪本絢麗的色彩，有趣的圖畫(huà)形象也激發(fā)著他們的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。如今，繪本也不再拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)籍形式，當(dāng)下也涌現(xiàn)出很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的創(chuàng)意繪本，如洞洞書(shū)、立體書(shū)、布書(shū)、玩偶書(shū)等，它們可以幫助低齡法語(yǔ)初學(xué)者感知世界、認(rèn)識(shí)世界，提高他們的實(shí)踐能力。而對(duì)于較大年齡或成年的法語(yǔ)初學(xué)者，在法語(yǔ)繪本的故事以及繪畫(huà)中可以得到美的享受，減輕學(xué)習(xí)焦慮感。在繪本中，簡(jiǎn)單的故事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，學(xué)習(xí)者可以在其中感悟人生的真諦，得到精神價(jià)值的回歸。這些積極的情感因素，都進(jìn)一步激發(fā)著不同年齡層的法語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）跨文化交際意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，所以，想要真正意義上掌握一門(mén)語(yǔ)言，必須了解目的語(yǔ)國(guó)家文化背景，提高目的語(yǔ)國(guó)家文化適應(yīng)性，在與母語(yǔ)文化對(duì)比中，主動(dòng)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。原版法語(yǔ)繪本涉及法國(guó)文化的方方面面，借助真實(shí)的語(yǔ)料以及形象的圖畫(huà)，初學(xué)者能夠更直觀地感受法國(guó)風(fēng)土人情，進(jìn)而開(kāi)拓文化視野，尤其對(duì)于低齡學(xué)習(xí)者，繪本中生動(dòng)的故事文化背景，吸引著他們對(duì)文化的認(rèn)知和探索。跨文化交際意識(shí)還能夠引發(fā)法語(yǔ)初學(xué)者對(duì)不同文化的思考，主動(dòng)進(jìn)行文化對(duì)比，在對(duì)比中提升跨文化交際能力，而跨文化交際能力的提高又進(jìn)一步加深初學(xué)者法語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。此外，新穎豐富的法國(guó)文化也不斷激發(fā)法語(yǔ)初學(xué)者的閱讀興趣和語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，法語(yǔ)原版繪本也是培養(yǎng)初學(xué)者跨文化交際意識(shí)和提升跨文化交際能力的優(yōu)質(zhì)材料，為之后高層次的跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，多模態(tài)的法語(yǔ)繪本對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者具有多重意義，而選擇適合自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的繪本尤為重要。法語(yǔ)初學(xué)者可以結(jié)合自身的興趣、語(yǔ)言學(xué)習(xí)程度、情感需求、認(rèn)知需要等進(jìn)行難度分級(jí)閱讀。此外，目前國(guó)內(nèi)引進(jìn)的法語(yǔ)原版繪本價(jià)格較為昂貴，可選擇性不強(qiáng)，所以，應(yīng)該引進(jìn)更多題材豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)法語(yǔ)原版繪本，搭建線(xiàn)上線(xiàn)下法語(yǔ)原版繪本銷(xiāo)售閱讀平臺(tái)，為法語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更便捷多元的選擇，同時(shí)應(yīng)該提高我國(guó)法語(yǔ)繪本原創(chuàng)能力，創(chuàng)作出適合國(guó)內(nèi)法語(yǔ)初學(xué)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的繪本。鑒于法語(yǔ)繪本對(duì)法語(yǔ)初學(xué)者的意義，除了自主閱讀學(xué)習(xí)，法語(yǔ)教師也可以利用法語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，將法語(yǔ)繪本應(yīng)用于法語(yǔ)課堂教學(xué)或是法語(yǔ)第二課堂。當(dāng)然，繪本也有其局限性，不能作為法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要閱讀材料或?qū)W習(xí)教材，作為教師要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，充分掌握法語(yǔ)繪本的分級(jí)閱讀與學(xué)習(xí)策略。未來(lái)，多語(yǔ)種繪本也將繼續(xù)發(fā)展，借助最新的科技手段引入更多的模態(tài)種類(lèi)，進(jìn)一步發(fā)揮多模態(tài)繪本對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合作用。

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作者簡(jiǎn)介：

崔睿，女，漢族，山西太原人，現(xiàn)于太原師范學(xué)院工作，助教，法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方向：法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。