以情促學(xué)，以練促質(zhì)，以活促能

王怡

【內(nèi)容提要】傳統(tǒng)的音樂課歌唱教學(xué)既沒有發(fā)揮歌唱本身的魅力，又忽視調(diào)動學(xué)生的積極性。如今在全國全面鋪開學(xué)生基本素質(zhì)教育及重視學(xué)生美育素養(yǎng)的大背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對的歌唱教學(xué)提出了全新的要求，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行新的探索與嘗試：1、創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情，以情促學(xué)，以練促質(zhì)，以活促能，探索聽、看、讀的三層次教學(xué)模式。2、注意在歌唱教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的各種能力。在歌唱中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，審美能力、編創(chuàng)能力;在完成基本教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力，完成美育的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué) ?激發(fā)情趣 ? 能力

歌唱教學(xué)，作為小學(xué)音樂教學(xué)主要使用的教學(xué)手段，因為在評價端沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并未得到足夠的重視。在教研課上，我們看到的歌唱教學(xué)往往是教師通過各種手段自然引入了歌曲教學(xué)，唱兩三遍后就開始豐富歌曲。學(xué)生連基本演唱歌曲都沒有掌握，對后面的教學(xué)過程是一個巨大的挑戰(zhàn)。那新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下怎樣才能更好地夠開展好歌唱教學(xué)，結(jié)合多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗就這個問題來談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點。

一 、豐富多樣、深層次開展歌唱教學(xué)

（一）以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)唱興趣

興趣是調(diào)動思維、探究知識的內(nèi)動力，是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)最好的導(dǎo)師。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的年齡特點和情感為出發(fā)點，采用寓教于樂的游戲化教學(xué)形式，以及情境教學(xué)方式等，引發(fā)學(xué)生的興趣。

1.用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲情趣

新時代多媒體激活音樂課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)唱的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與，可以極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.以語帶情，以動顯情，以勢融情

“言為心聲，音為心語”，語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心。巧妙運用語言，對激發(fā)學(xué)生參與欲望與主動性有很大的推動作用。以“舞”盡情，以“勢”融情，這種“無聲的語言”對于鍛煉學(xué)生的聽覺、反應(yīng)、記憶，音高及力度等都起到積極的作用。

（二） 由淺入深，多層次教學(xué)

1.聽——音律動向

“音律動向”即音律發(fā)展趨勢及旋律走向軌跡，聽是一切音樂實踐活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，聽覺感知是學(xué)習(xí)音樂的先決條件。在聽唱模式中，學(xué)生通過聽歌曲的調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏、旋律，對歌曲有了一個感性認(rèn)識，然后再進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。

2.看——樂曲解析

讓學(xué)生長時間進(jìn)行模唱，學(xué)生會感到很被動，覺得很枯燥，造成鸚鵡學(xué)舌，雖然歌曲學(xué)會了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們唱歌的興趣。從圖譜上可以明確地看出音的高低、長短和歌曲的主題，教師應(yīng)該充分利用好手中的教材。

3.讀——情感抒發(fā)

音樂是一門有聲藝術(shù)，語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心，歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。“書讀百遍，其義自現(xiàn)，”歌詞也一樣，同時把控詞的語調(diào)、輕重緩急，最后配上歌曲旋律讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生陶醉其中，情感得以升華。

二、優(yōu)化歌唱情境，有機(jī)開展歌曲創(chuàng)編教學(xué)

（一）“穩(wěn)固新編”——提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)能力

1.歌詞創(chuàng)編--挖掘?qū)W生的語言能力創(chuàng)編歌詞

部分音樂作品非常貼近學(xué)生的生活實際，而且歌詞、曲調(diào)都是比較簡單，教師可以深入挖掘，通過創(chuàng)編加深對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)新能力。這樣既能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，深入理解歌曲內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握音樂情緒，歌詞前后押韻、意思連貫，對位規(guī)整，便于演唱。

2.動作創(chuàng)編--激發(fā)學(xué)生的潛力自己設(shè)計動作

邊唱邊演是小學(xué)生最喜愛的一種教學(xué)形式。表演是學(xué)生特別樂意參與的一種音樂活動，表演也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。教師讓學(xué)生設(shè)計動作，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編邊唱邊表現(xiàn)歌曲意境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展了思維的獨立性，師生共同創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）“擇優(yōu)錄取”——開創(chuàng)別出心裁的合唱創(chuàng)意課堂

新《課標(biāo)》明確提出音樂教育以音樂審美為核心的基本理念，強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中以情感體驗特點入手，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，以情感人，以美育人。因此，引入音樂課中的合唱必須具有突出的審美因素，在教學(xué)中能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在生活實踐中的創(chuàng)造美。

1.按教材來選擇合唱，豐富課堂形式

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，他們比較喜歡聽貼近內(nèi)心的音樂作品，一旦他們心里不喜歡的音樂，他們就會排斥，如果一節(jié)拓展性音樂課上一直學(xué)唱一首他們不喜歡的音樂歌曲，整堂課的效果必定不會很理想，所以通過已學(xué)歌曲，引入新曲教授。選擇從符合他們心理想法的點切入到學(xué)唱的內(nèi)容，學(xué)生會給老師帶來意想不到的收獲。

2.按題材來選擇合唱，打造特色教學(xué)

云南民歌《猜調(diào)》是一首活潑、詼諧、歡快的兒歌，對于歌曲的音量作適當(dāng)?shù)淖兓梢栽黾痈枨脑溨C。歌曲的最后一段，用較強(qiáng)的音量與前一段作對比，而在最后又用弱音結(jié)束，表現(xiàn)出大山在經(jīng)過快樂的孩子們嬉笑聲的渲染后，又逐步歸于寧靜致遠(yuǎn)，回復(fù)到它最初的狀態(tài)，歌曲前后呼應(yīng)。

3.按聲勢音色和諧，提升和聲的統(tǒng)一性

音色的調(diào)節(jié)是演唱者進(jìn)行二度創(chuàng)作的重要手段，根據(jù)作品的情感需要對于音色進(jìn)行修飾。通過對共鳴的泛音的調(diào)節(jié)，使音色有靈感，具有多樣的變化能力能根據(jù)音樂內(nèi)容而作出變化，這些變化都統(tǒng)一在色調(diào)處理之中。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。 新課程對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師需要更加充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《音樂探索》2002年第2期，四川音樂學(xué)院學(xué)報社出版。

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3.《兒童歌舞創(chuàng)編與實例》1999年3月第一版，李嘉評、李美安、寒楓編著，湖南文藝出版社。

4.《教育學(xué)科研究方法基礎(chǔ)》樸雪濤主編，2001年5月，當(dāng)代世界出版社。

5.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年7月第一版，北京師范大學(xué)出版社。