讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

李偉麗

【摘要】在新課改素質(zhì)教育理念的具體要求之下，對于學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)發(fā)展提出了新的要求。在具體小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動之中，教師應(yīng)科學(xué)化和合理化的引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動的閱讀，并且積累大量的閱讀量，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)語文閱讀具體發(fā)展和優(yōu)化之中，閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生未來寫作能力的提升起到良好的推動作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生興趣愛好角度出發(fā)，幫助學(xué)生在重新點(diǎn)燃閱讀興趣的基礎(chǔ)之上，開展積極性和主動性閱讀，從而提升學(xué)生閱讀水平和閱讀質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué);興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動之中，語文教師應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并給予科學(xué)性的建議.通過創(chuàng)造閱讀教學(xué)的有效時機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，盡可能挖掘每一個學(xué)生潛在的閱讀優(yōu)勢，拓展學(xué)生閱讀視野和閱讀思維，幫助學(xué)生真正關(guān)注到閱讀的內(nèi)在樂趣。

一、興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的意義

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動之時，如果通過與興趣為核心來進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生深化對于閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，并且體會到自主閱讀的魅力所在。學(xué)生在開展閱讀活動之時，往往需要依據(jù)個人的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，達(dá)到情感和思想的共鳴，真正實現(xiàn)自主體驗和自主感知能力的發(fā)展。所以興趣之下，學(xué)生能夠發(fā)揮出高校的學(xué)習(xí)能力，在多元化的閱讀體驗之中，推動學(xué)生閱讀素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。

第二，在興趣的引導(dǎo)之中，每一個學(xué)生都能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且清晰的認(rèn)識到個性化思維和個性化能力發(fā)展的重要性。在以學(xué)生為中心的基本原則之下，學(xué)生能夠高效的完成教師所布置的閱讀任務(wù)，并且間接的提升閱讀能力和閱讀水平。而教師則需要將理論性與實踐性內(nèi)容相結(jié)合結(jié)合，在強(qiáng)化教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多的自由和空間，讓學(xué)生能夠在針對性和目的性的閱讀活動中，逐漸調(diào)整自身的閱讀思路和閱讀方向，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的科學(xué)性與合理性。

第三，以興趣為核心開展閱讀教學(xué)活動，可以使得學(xué)生在開展具體的閱讀之時，能夠進(jìn)行積極的交流和溝通，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成緊密的關(guān)系，這樣在創(chuàng)造和諧愉悅課堂氛圍之下，可以促使學(xué)生自主閱讀意識和自主學(xué)習(xí)能力得到全方位發(fā)展。

二、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的方法

1教師做好榜樣，帶頭培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動之中為了，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，做好榜樣的力量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生體會到閱讀的內(nèi)在魅力，而且小學(xué)語文教師可以進(jìn)行有感情的朗讀，讓每一個學(xué)生都能感受到閱讀世界的樂趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極主動的閱讀。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀詞句進(jìn)行累積與應(yīng)用，并通過閱讀講解讓學(xué)生了解到文章中是如何描述異國風(fēng)情以及如何展現(xiàn)威尼斯小艇的，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法、描述語言等，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。 而后教師可以對文章內(nèi)容所展現(xiàn)的手法、語言結(jié)合日常生活進(jìn)行應(yīng)用，帶頭應(yīng)用優(yōu)秀的詞句，做好榜樣。

2教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)方式

小學(xué)語文教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的作用，在具有直觀性和生動性的情境之中，使得每一個學(xué)生能夠在開展閱讀時，形成良好的閱讀思維和閱讀能力，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠在閱讀之中投入更多的情感和認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)《精彩極了，糟糕透了》這一課時，結(jié)合文中的片段展開情景教學(xué)，激起學(xué)生的閱讀興趣以及探究學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過角色扮演融入到教學(xué)中，情景教學(xué)中通過再現(xiàn)你的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受為何母親和父親會有兩種不同的表現(xiàn)，感受其中體現(xiàn)出的父母之愛。 情境教學(xué)后，讓學(xué)生了解到簡單的言語與日常的行為均可以蘊(yùn)含著很多情感與知識內(nèi)容，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3課堂中設(shè)置懸疑點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛

小學(xué)語文教師完全可以借助學(xué)生好奇心與求知欲強(qiáng)的特征，結(jié)合具體的閱讀教學(xué)主題內(nèi)容設(shè)計懸疑點(diǎn)，這樣在調(diào)節(jié)課堂氣氛的基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能夠在教師的帶動之下進(jìn)行主動的閱讀探究和探索，并且在交流和溝通之中實現(xiàn)閱讀信息的共享，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀素質(zhì)的全方位發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《什么速度比獵豹更快》一課時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置懸疑點(diǎn)，如在上課前教師通過報獵豹的謎語引入獵豹話題，謎語可以有“似虎不是虎，速度快過虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚”，獵豹的話題引入到獵豹速度，并通過多媒體播放獵豹速度，讓學(xué)生感受到獵豹速度的魅力，同時漸進(jìn)設(shè)置懸疑點(diǎn)，問學(xué)生什么的速度比獵豹更快，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究閱讀文本的興趣。

總之，小學(xué)生閱讀能力有利于學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，所以語文教師應(yīng)在以興趣為核心的閱讀教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中，融入更多的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，鼓勵學(xué)生在語文閱讀課堂之中開展積極性和主動性的發(fā)揮，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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