繪本閱讀對(duì)特殊兒童發(fā)展的研究反思與展望

李娜

【摘要】繪本閱讀是兒童所十分喜愛的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于特殊兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展而言，運(yùn)用繪本開展對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)，可幫助特殊兒童提高閱讀學(xué)習(xí)、交往能力和綜合素養(yǎng)?；诖?，特殊教育幼兒學(xué)校應(yīng)注重對(duì)繪本閱讀的運(yùn)用，使特殊兒童能得到有針對(duì)性的教育，促使特殊兒童思維能力和文化素養(yǎng)的健康發(fā)展，使特殊兒童能更好地步入學(xué)校生活和社會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;特殊兒童;反思;展望

繪本是新時(shí)代下衍生的一種新型教育資源，繪本閱讀為幼兒提供了符合其學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知的書籍呈現(xiàn)方式，可幫助特殊兒童更簡單地和趣味化地認(rèn)識(shí)世界，使幼兒能夠得到全方位的培養(yǎng)和教育，促使特殊兒童的身心健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展。而繪本這種圖文并茂的形式，也會(huì)有效激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使特殊兒童能夠帶著自己對(duì)知識(shí)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，自主與深度的閱讀各種繪本，使特殊兒童能從繪本閱讀中學(xué)習(xí)社會(huì)、情感和生活等多種類型的知識(shí)，幫助其將復(fù)雜的知識(shí)簡單化學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮出繪本閱讀的教育作用，促使特殊兒童朝著正確的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

一、繪本閱讀對(duì)特殊兒童發(fā)展的研究

（一）繪本閱讀符合特殊兒童的興趣

相比于傳統(tǒng)的故事書而言，繪本中的連環(huán)畫更為精美，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其全身心地投入到繪本閱讀學(xué)習(xí)之中。而對(duì)于特殊兒童而言，這種繪本自然會(huì)更吸引特殊兒童的注意力，使特殊兒童能被繪本的圖像性、兒童性和藝術(shù)性所吸引，將自己的思想和情感都融入到繪本閱讀中，真正將繪本中的知識(shí)內(nèi)化于心。所以，繪本閱讀十分符合特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，合理地將繪本閱讀運(yùn)用到對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育之中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本閱讀教學(xué)有效性的有效保證，促使特殊兒童閱讀素養(yǎng)與能力的雙重提升，使其能夠真正讀懂繪本中的知識(shí)，獲得良好的思想發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）繪本閱讀符合特殊兒童語言發(fā)展的需要

繪本閱讀符合特殊兒童語言發(fā)展的需要，特殊兒童或是聽障或是智障，都存在著一定的身體缺陷或是智力障礙，直接讓特殊兒童學(xué)習(xí)課本中枯燥的文字知識(shí)，并不符合其語言發(fā)展的需求和學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)使特殊兒童根本學(xué)不好知識(shí)，嚴(yán)重阻礙其語言發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展。但是通過運(yùn)用繪本中生動(dòng)簡明的圖文開展閱讀教學(xué)，可以為特殊兒童營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使特殊兒童能夠積極地仿照繪本進(jìn)行語言練習(xí)，促使他們模仿，隨之有效促進(jìn)智力或是聽力障礙兒童語言表達(dá)能力的提高，使其能夠在今后步入社會(huì)的過程中，獲得更好的發(fā)展，從根源上消除因特殊兒童語言發(fā)展的不足，所產(chǎn)生的各種影響其生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的不良現(xiàn)象。

（三）繪本閱讀鍛煉特殊兒童的交往能力

特殊兒童中的自閉癥、 聽障和智力障礙多種群體，都存在著不同程度的交友障礙問題，因?yàn)樽陨硭嬖诘娜毕輪栴}，使其不愿意與外界溝通和交往，長此以往，這會(huì)使特殊兒童的發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。對(duì)于這種教育教學(xué)問題，在開展特殊學(xué)校開展學(xué)前教育的過程之中，幼師可以運(yùn)用繪本閱讀開展對(duì)特殊兒童的教育，使特殊兒童能夠從內(nèi)心感受到幼師的教育關(guān)懷，并能夠從對(duì)繪本的閱讀中，逐漸樹立正確的三觀和交友價(jià)值觀，通過組織特殊兒童進(jìn)行各種角色扮演的閱讀游戲，鍛煉特殊兒童的交往能力，使其能夠逐漸敞開心扉與外界交流，促使特殊兒童交往能力和人格品質(zhì)的不斷提升。

（四）繪本閱讀有助于培養(yǎng)特殊兒童的道德素養(yǎng)

對(duì)于特殊兒童的發(fā)展來說，繪本閱讀有助于培養(yǎng)特殊兒童的道德素養(yǎng)，因?yàn)槔L本中所蘊(yùn)含的真善美，符合特殊兒童的思想和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，在特殊兒童對(duì)繪本的深度閱讀中，會(huì)潛移默化地提高自身的道德素養(yǎng)，形成正確的思想觀和價(jià)值觀，正確的道德素養(yǎng)和人格品質(zhì)，這可為特殊兒童的身心健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣一來，即可從根源上消除因幼師所運(yùn)用的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使特殊兒童難以產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其無法得到有效的道德素養(yǎng)培養(yǎng)等不良現(xiàn)象。而是使幼師可以運(yùn)用各種不同類型的繪本，向特殊兒童弘揚(yáng)正能量，使其能夠結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，深度地閱讀繪本，從繪本中學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，全面提高特殊兒童的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、 繪本閱讀對(duì)特殊兒童發(fā)展研究的總結(jié)與反思

從研究反思的角度來說，繪本閱讀對(duì)特殊兒童有著積極的教育作用，但是由于大多數(shù)研究都是針對(duì)于普通兒童的學(xué)前教育，使得繪本閱讀對(duì)于特殊兒童的研究并沒有形成系統(tǒng)的體系，這就代表著針對(duì)于不同特殊兒童的發(fā)展做好相應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)研究十分重要，如若單一地將繪本閱讀運(yùn)用到不同障礙問題的特殊兒童教育之中，反而會(huì)使繪本閱讀失去對(duì)特殊兒童的實(shí)際教育意義和價(jià)值，這非常不利于特殊兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，相關(guān)特殊教育幼兒園，應(yīng)積極地反思當(dāng)前對(duì)特殊兒童的學(xué)前教育問題，制定出科學(xué)合理的繪本閱讀教學(xué)策略，使不同的特殊兒童都能夠得到有針對(duì)性的繪本閱讀教育，使繪本閱讀的教學(xué)價(jià)值能夠真正得到有效地發(fā)揮，不斷提高對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)效果。

同時(shí)，相關(guān)的特殊教育幼兒園還需積極研究有效的繪本閱讀教學(xué)方式，根據(jù)不同障礙類型的特殊兒童，不同生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特殊兒童，制定出真正符合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)策略，使特殊兒童能夠真正愛上繪本閱讀，從繪本閱讀中不斷加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，加快特殊兒童健康學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

結(jié)束語：

總而言之，特殊教育部門應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)特殊兒童的教育作用。在開展對(duì)特殊兒童學(xué)前教育的過程之中，根據(jù)不同障礙類型的特殊兒童，進(jìn)行對(duì)其繪本閱讀教育教學(xué)方式的研究，使其都能夠在幼師的繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)下，真正融入到繪本閱讀之中，從繪本中學(xué)習(xí)自身發(fā)展所需的各種知識(shí)，促使特殊兒童文化素養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)能力的雙重提升，從而使特殊兒童也能夠得到高質(zhì)量地教育，使其能夠身心健康地成長和全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

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