借助移動學習，實現(xiàn)高效初中語文閱讀教學

王艷蓉

【摘要】在教育信息化背景下，為了更好地打造初中語文閱讀教學智慧課堂，滿足學生的綜合學習需求，把先進的技術(shù)手段和教學工具應用到語文教學當中，已然成為教師開展現(xiàn)代化教學的重要措施。以移動學習為依托推進語文教學活動，是全新的教育教學方式，具備極強的綜合性。同時可以把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學方法有機結(jié)合，滿足學生獨立自主的學習要求，讓整個學習過程更具個性。

【關(guān)鍵詞】移動學習;初中語文;閱讀

在移動學習日益普及的背景下，教師可以創(chuàng)造條件，鼓勵學生恰當運用移動學習自主學習。在獲得優(yōu)質(zhì)學習資源的同時，讓整個語文閱讀教學過程突破時空限制，吸引學生注意力，并促使學生找到自主化和多樣化的語文閱讀教學方法。

一、移動學習多樣化學習方式的融合

運用創(chuàng)新性的教育模式打造優(yōu)質(zhì)的未來課堂，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的積極作用，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的趨勢，同時也是擴大教育影響范圍、支撐學生多元化學習的方法。移動學習是在教育信息化背景下產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教學模式，雖然目前并沒有統(tǒng)一和權(quán)威定義，但是移動學習內(nèi)容至少包括以下幾個方面：一是移動學習并非獨立存在的學習方式，它是多種學習方式融合的結(jié)果，其實現(xiàn)需要多種學習方式的支撐;二是移動學習必須在特定的情境下借助移動學習，才能夠體現(xiàn)出對教育教學的輔助價值;三是移動學習高度關(guān)注學習內(nèi)容的科學性與學習過程的有效性。綜合這幾個方面，移動學習就是在任何時間地點、在成熟網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的支持下、運用移動學習、在特定情境當中綜合運用多樣化學習方式進行信息交流以及學習互動的教學模式。移動學習是目前非常流行的科技產(chǎn)物，在智慧學習領(lǐng)域發(fā)揮著積極作用，是信息化時代必不可少的學習工具。移動學習主要指的是無線便攜移動設(shè)備，可以支撐移動學習，具備體積小、重量輕、易攜帶、支持無線網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)熱點接入、靈活性強等優(yōu)勢。

二、移動學習在初中語文閱讀教學中應用的要求

移動學習是當下支撐學生自由自主學習、滿足學生信息化學習要求的重要硬件基礎(chǔ)。以移動學習設(shè)備為依托，促進語文教學活動的有序開展，是初中語文教師運用先進技術(shù)服務(wù)課堂教學必須把握的內(nèi)容。為了實現(xiàn)移動學習和語言教學的順利落實，教師需要在課堂實踐中做好以下工作來滿足多樣化的教學要求：

一是完善硬件條件配備。為了充分發(fā)揮移動學習設(shè)備在語文教學中的積極作用，助推移動學習的順利展開，必須先在硬件條件上做好綜合建設(shè)。尤其要提高無線網(wǎng)的覆蓋效果，確保網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)姆€(wěn)定性。同時注意對初中語文閱讀教學云平臺進行優(yōu)化建設(shè)，使學生借助移動學習設(shè)備，有效登錄云平臺，方便自由地開展移動學習。

二是提升教師信息素養(yǎng)。移動學習的推廣是基礎(chǔ)教育改革以及可持續(xù)發(fā)展的重要措施，但是想要確保教育教學的有序開展，必須有優(yōu)秀的教師隊伍作為人力資源和智慧資源。教師需要具備極高的信息素養(yǎng)，能夠熟練掌握與運用信息技術(shù)的操作方法，可以指導學生在恰當?shù)臅r間、地點基于移動學習開展多元化學習。學校要定期對教師進行信息技能培訓，完善教師專業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)語文移動學習反饋進行教學活動的調(diào)整。

三是注重多元信息交互。移動學習既可以在學校完成，又可以在家庭中完成，有效拓展了學生的學習空間，同時給信息交流交互提出了更高要求。教師需要和學生及其家長保持密切的溝通互動關(guān)系，從不同角度獲取反饋信息，以便結(jié)合反饋方案進行移動學習策略的調(diào)整。

三、移動學習在初中語文閱讀教學中的應用方法

（一）基于移動學習優(yōu)化預習

移動學習是初中生課程學習的幫手，對于學生改進語文閱讀教學方案有著良好的保障，不僅可以增加語文課堂容量，還能夠拓展學生的學習資源，讓學生能夠接觸到更多生動有趣的知識。不少學習軟件都能夠?qū)φZ文閱讀教學起到良好的輔助作用，比如悟空識字APP可以輔助學生學習漢字，掌握書寫與具體的運用方法;樂教樂學APP可以鍛煉學生的朗讀、認讀能力，并在和原聲對比中夯實語言學習基礎(chǔ)。特別值得一提的是，移動學習設(shè)備是學生提高預習能力和預習質(zhì)量的保障，可以有效培養(yǎng)學生的預習習慣，給學生課堂學習做好鋪墊。

（二）基于移動學習營造情境

移動學習是開展預習活動的“法寶”，可以給學生的語言學習提供優(yōu)質(zhì)資源以及良好的環(huán)境，促使學生改變傳統(tǒng)的學習思路和方法。移動學習能夠突破時空限制，促使學生融入直觀生動的學習情境，以更加積極的姿態(tài)參與到語言學習中。教師可以在課堂上給學生呈現(xiàn)和文章相對應的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣。例如，在教學“蘇州園林”這一課時，教師就可以利用移動設(shè)備指導學生認真觀看和蘇州園林相關(guān)的圖片以及視頻資料，把學生帶入美妙的風光中，讓學生親眼一睹蘇州園林之美，生成身臨其境的感受，在視聽等多個方面受到刺激。有了這樣的情境印象，學生在閱讀文章和品味文本詞句的過程中，會主動聯(lián)想相應的情境，理解文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。

（三）基于移動學習合作共享

在移動學習的具體應用中，學生可以獲得的一個學習便利條件就是語文閱讀教學不再局限于課上，學生可以在課下隨時隨地進行交流分析以及資源分享，讓師生關(guān)系得到長久的維系，為學生學習能力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。移動學習可以承載豐富的資源，也可以滿足學生無障礙交流的需要，便于學生分享各自的觀點和想法，也有助于增強學生的學習動力，讓學生能夠真正完成從感性到理性的認知轉(zhuǎn)化。

（四）基于移動學習設(shè)計練習

移動學習輔助之下的語文閱讀教學顯現(xiàn)出明顯的高效化特點，可以極大地節(jié)約時間，使教師能夠留出時間對學生的學習情況進行檢驗，同時評估學生的綜合學習效果，并根據(jù)反饋情況調(diào)整教學策略。教師基于移動學習平臺安排練習活動，可以是針對所學內(nèi)容的專項練習，也可以是跟讀對比練習、默寫練習、填空練習等等，使學生能夠借助這樣的練習活動自主檢測學習情況，評估自身對知識的掌握效果。

結(jié)語

移動學習是以先進技術(shù)為依托誕生的一種現(xiàn)代化學習工具，最為顯著的優(yōu)勢就是滿足學生的移動學習要求，既能夠滿足學生的資源學習需要，又能夠滿足學生改變傳統(tǒng)學習方式的內(nèi)在需求。語文教師要加強移動學習應用于教學的研究和應用力度，發(fā)現(xiàn)技術(shù)運用當中的重難點，找到最佳的設(shè)備運用策略，支撐學生的個性化與智慧化學習。

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