在研學(xué)旅行中教師的工作

廖文

自2016年教育部等十一部門頒布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》以來(lái)。研學(xué)旅行便在全國(guó)各地如火如荼的進(jìn)行。我們于2019年6月5日在屈原故里成功進(jìn)行“探屈子文化，增強(qiáng)文化自信”的主題研學(xué)活動(dòng)。下面談?wù)勛鳛橹笇?dǎo)老師所干的工作。

在中學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行和怎么做課題并不太了解，因此我們老師在出發(fā)前一個(gè)月，出臺(tái)了一套科學(xué)的實(shí)施程序和行之有效的實(shí)施指南，穩(wěn)步的推進(jìn)學(xué)生和老師的工作，目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的課題研究的過(guò)程。在選題過(guò)程中，學(xué)生初選題目《論屈原的性格美及其影響》，我則認(rèn)為，此課題較大，特別是影響，以中學(xué)生的認(rèn)知很難研究清楚，于是，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，小組討論，縮小課題，從教材出發(fā)，對(duì)屈原的死進(jìn)行研究，從而確定了課題《研學(xué)秭歸，探汨羅悲歌》，同時(shí)確定了小組分工。

研學(xué)中，孩子們?nèi)菀妆伙L(fēng)景所吸引，遺忘課題，從而形成“只旅不研”的現(xiàn)象，所以我常交代任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找課題的支撐材料和發(fā)現(xiàn)課題的價(jià)值點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)聆聽(tīng)專家講座、觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等方式去獲取關(guān)鍵信息。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，我及時(shí)給予指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生向深處探究，例如對(duì)于屈原的死因，網(wǎng)絡(luò)有各種說(shuō)法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)正史、野史進(jìn)行研究，得出結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的能力。研學(xué)過(guò)程中，白天有空閑時(shí)間自由交換意見(jiàn)，晚上回到賓館，針對(duì)一天的內(nèi)容，討論、反思，甚至修正方向、二次分工。

研學(xué)后，對(duì)材料進(jìn)行匯總，這時(shí)又通過(guò)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于屈原的投江行為，有沒(méi)有自己的看法？中學(xué)生思維活躍。提出了各種可能，并與一些歷史人物進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的思維。在研究基本完成時(shí)，又提出疑問(wèn)，對(duì)屈原精神，如何以自己擅長(zhǎng)且獨(dú)特的方式進(jìn)行表達(dá)？結(jié)果出乎意料，收到了文言文創(chuàng)作、英語(yǔ)作文各一篇，屈原畫像兩副，以及詩(shī)歌朗誦，還有同學(xué)準(zhǔn)備把屈原的故事搬到學(xué)校的 “話劇節(jié)”。

最開始學(xué)生對(duì)研學(xué)是迷茫的，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以課題為支點(diǎn)，提高了整個(gè)研究的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們可以撬動(dòng)整個(gè)研學(xué)旅行。ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D