翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

侯小綢

【摘要】在新課改的推進(jìn)和改革下，給初中地理教學(xué)也提出了新的要求和任務(wù)，要求老師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)利用和重視起來，這樣不但能很好地滿足新課標(biāo)的要求，還能提高學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然也能更好的明確教學(xué)的目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，能創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，帶領(lǐng)學(xué)生感受山川河流的風(fēng)采，培養(yǎng)其地理素養(yǎng)?；诖耍Y(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;應(yīng)用探究

引言：

在初中教育階段，地理屬于一門應(yīng)用型的課程，和生活的聯(lián)系也是非常密切的，所以需要老師要高度重視起來。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，老師還在采用灌輸式的教學(xué)方法，在很大程度上都影響到了學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣。所以在這種情況下，老師必須要?jiǎng)?chuàng)新出新的教學(xué)方法，這樣才能在滿足新課標(biāo)要求的同時(shí)，完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)[1]。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是在新課改下新推出來的一種教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)中，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提煉重點(diǎn)溫故知新

在初中地理教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，可以達(dá)到提煉教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生溫故知新的目的。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂打破了課堂教學(xué)在時(shí)間與空間方面的限制。同時(shí)，利用多媒體等信息化教學(xué)工具，將抽象的地理知識具象化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)理論知識點(diǎn)，可以在強(qiáng)化學(xué)生理解的同時(shí)，突出知識重點(diǎn)[2]。例如，在極地地區(qū)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體展示南半球和北半球的3D效果圖，以此給學(xué)生帶來更加直觀的感受。

（二）利用地圖輔助教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)情境。翻轉(zhuǎn)課堂具有全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)勢，由于課堂中學(xué)生人數(shù)相對較多，教師無法照顧每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及在每個(gè)階段的考試情況，建立相應(yīng)的個(gè)人檔案。以此，教師可以清晰地了解到不同學(xué)生的成績變化，及時(shí)對教學(xué)方案做出合理調(diào)整，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對比來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，在很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到不可忽視的重要作用。就目前情況來看，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生處于主體位置，教師起到輔助和引導(dǎo)的作用，能使學(xué)生更加直觀、深刻地理解和記憶知識點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中地理教學(xué)的相關(guān)策略

（一）課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)精細(xì)化

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的精細(xì)化，對于方便學(xué)生理解，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，起到關(guān)鍵性的作用[3]。例如，在介紹亞洲的位置和范圍的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集與亞洲相關(guān)的紀(jì)錄片，通過對視頻課件進(jìn)行精細(xì)化標(biāo)注，突出該部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀感受亞洲地理位置及自然景觀的同時(shí)，強(qiáng)化對新知識點(diǎn)的記憶與理解。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師還可以對部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，借助多媒體等教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生逐漸豐富自身的知識體系。為了進(jìn)一步保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性與趣味性，除了借助微視頻授課外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)小型地理知識競賽，提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，主觀意識比較強(qiáng)，服從性不高，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生負(fù)面效果。翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如，隨著外來文化的沖擊，學(xué)生對其他國家的風(fēng)土人情產(chǎn)生很大興趣，這時(shí)教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生了解該國家的地理分布與國土資源。在學(xué)習(xí)“印度”這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體課件演示一組印度的自然風(fēng)情、民間舞蹈和世界“七大奇觀之一”泰姬陵等圖片。簡述印度是世界的文明古國，指出與我國的可比性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考

翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)的主要目的是基于學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，而不是一味地依賴教師引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己思考，尋找自身在學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見，只有不斷思考，才能真正吸收課本知識。因此教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，在課前合理設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷思考。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己對學(xué)生的態(tài)度，多與學(xué)生之間溝通互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用

在課后階段，老師需要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧，并要分析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后的效果、問題。首先需要根據(jù)學(xué)生們自學(xué)的情況分析，其次要對教學(xué)評價(jià)的過程進(jìn)行分析，最后可以給學(xué)生們建立檔案制度，在學(xué)習(xí)檔案中記錄學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，以此來對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改善。當(dāng)然也要充分發(fā)揮出學(xué)生們教學(xué)主體的地位，要讓學(xué)生們主動(dòng)地整理學(xué)習(xí)過的知識。

（五）多種手段評價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的課后評價(jià)體系

新的教學(xué)理念讓初中地理不再僅限于知識的傳授，更注重學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多方面指標(biāo)，采用豐富多樣的方式進(jìn)行評價(jià)，以此提高學(xué)生的綜合能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“亞洲”相關(guān)知識時(shí)，教師就可以利用課件為學(xué)生展示亞洲不同國家的建筑風(fēng)格，讓學(xué)生根據(jù)建筑風(fēng)格分析該國家的氣候、環(huán)境。如日本建木質(zhì)房屋是因?yàn)榈卣痤l發(fā);貝都人的帳篷是因人們從事游牧生活;達(dá)雅克人的高腳屋是因當(dāng)?shù)匮谉帷趯W(xué)生探究時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成果等多方面展開科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是地理教學(xué)改革的發(fā)展方向也是趨勢，所以需要初中地理老師在跟上新課改要求的同時(shí)，還要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，要充分的將學(xué)生們教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生們用所學(xué)的地理知識去解決日常生活中地理的問題，以此來促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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