小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策研究

黃健華

【摘要】本文從小學(xué)數(shù)學(xué)高端教學(xué)質(zhì)量提升理念和要求出發(fā)，整理了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中效率低下、質(zhì)量不高的問題，并以問題為導(dǎo)向闡述了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)高端教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：

提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教師的共同目標(biāo)，也是減少教學(xué)浪費(fèi)的重要渠道。教學(xué)質(zhì)量提高要順應(yīng)現(xiàn)階段教育新理念，嘗試新型有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量提升的理念

首先，高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是全面、可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是指教師以最高的效率，促進(jìn)學(xué)生正向進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想的發(fā)展水平。但是，由于初等階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，在獲得期望與應(yīng)有的理想發(fā)展上也不同，學(xué)生只要達(dá)到了自身基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展就是高質(zhì)量的教學(xué)。所以在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生主體意識(shí)，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)。

其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的核心是高效率的教學(xué)，即教師要有準(zhǔn)確的時(shí)間觀念和效益觀念，不能停留在老師教的數(shù)量上，而要注意學(xué)生學(xué)到了多少。教育效益是一個(gè)復(fù)雜的復(fù)合體，要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備等方面綜合考慮，而不是由教師教學(xué)辛苦程度來決定的，而是取決于學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。此外，教學(xué)效益還體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，高質(zhì)量的教學(xué)還需要教師有效的教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)反思是教師基于自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)活動(dòng)完成后的復(fù)盤行為，深刻反省教學(xué)過程中自身行為、情緒、語言等，主動(dòng)探索出在教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)行為，提升自身教學(xué)能力。只有不斷反思自身教學(xué)，才能提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)質(zhì)量提升的要求

（一）以生為本

現(xiàn)階段，雙減政策落地，教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該以生為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這就要求教師不僅要關(guān)注全體學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，還需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。遵循小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供良好的、適合的數(shù)學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上能夠有效發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，在學(xué)習(xí)中獲得強(qiáng)烈的成就感。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的辯證統(tǒng)一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教師講解，學(xué)生接受，完成知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是教師和學(xué)生之間動(dòng)態(tài)開放的交流過程。這個(gè)過程往往會(huì)出現(xiàn)各種突發(fā)情況，教師就需要進(jìn)行盡可能多的預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)過程的生成進(jìn)行合理的調(diào)整和控制，引導(dǎo)學(xué)生回歸正常的教學(xué)秩序，并留有足夠的空間促進(jìn)學(xué)生生成，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的辯證統(tǒng)一?？梢哉f有效的教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的策略，需要靈活應(yīng)變，也只有正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）和諧平衡的課堂教學(xué)生態(tài)

和諧平衡的教學(xué)生態(tài)包括了教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的結(jié)構(gòu)平衡、教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)平衡、教學(xué)課堂環(huán)境因素的和諧。因此，小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)要從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性和不變形，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)是生態(tài)性和可發(fā)展性的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主觀感受和客觀事實(shí)的結(jié)合。另外，和諧平衡的教學(xué)生態(tài)還要注重隱藏在顯著知識(shí)背后的實(shí)踐意義和創(chuàng)造意義，樹立一種學(xué)生與數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)觀念。

三、提升教學(xué)質(zhì)量策略之教學(xué)準(zhǔn)備策略

第一，把握教材，確保教學(xué)預(yù)設(shè)具有可行性。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此教材的正確用法是“用”，而不是“教”。教材只是一個(gè)例子，最大限度的李用好教材，確保教學(xué)預(yù)設(shè)的可行性，就要與教材進(jìn)行對(duì)話，深入理解教材的特點(diǎn)布局，把握教材例子中包含的教學(xué)目的，分析出教學(xué)重難點(diǎn)。

第二，備課要以三維的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確保方向正確。每個(gè)課件的三維教學(xué)目標(biāo)各不相同，只有深入了解目標(biāo)，才能將其真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能保證指導(dǎo)的正確。教師在確定三維目標(biāo)時(shí)要把握總體原則，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要圍繞整個(gè)小學(xué)階段的三維目標(biāo)來體現(xiàn)和展開，利用各種教學(xué)資源、人格魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生具有積極的三觀，并具有積極樂觀的情感和三觀。

第三，預(yù)設(shè)和生成要具有實(shí)效性。小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生自我認(rèn)知、世界認(rèn)知程度有所提高，他們?cè)诮虒W(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些天馬行空的想法，這是學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)與外部聯(lián)系在進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，也使得教學(xué)呈現(xiàn)出了復(fù)雜和多樣性。

四、提升教學(xué)質(zhì)量策略之教學(xué)實(shí)施策略

首先，設(shè)置情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。情景化是指運(yùn)用各種教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)造生動(dòng)形象、富有情感色彩的教學(xué)場(chǎng)景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解本堂知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、生活環(huán)境等因素靈活掌握，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在教學(xué)情境中。

其次，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。教學(xué)是交流的過程，是師生平等對(duì)話以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。教師要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生差異，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造民主氛圍，促進(jìn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。

最后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生之間的相互作用往往能帶來事半功倍的效果。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，穩(wěn)定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，減輕數(shù)學(xué)重難點(diǎn)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成一種求知欲望驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生交流進(jìn)步。

五、結(jié)束語

教學(xué)無定法，課前準(zhǔn)備策略、課堂教學(xué)方法都需要根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整。但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)化教師的教學(xué)方法，就一定能提高教學(xué)質(zhì)量。

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