劉麗霞
閱讀教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),閱讀教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單復(fù)制,它的背后,是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。
綜觀中學(xué)生的閱讀實(shí)踐,普遍存在電視替代書(shū)籍的慵懶閱讀行為,淺嘗輒止的敷衍閱讀行為,只愛(ài)漫畫(huà)書(shū)、興趣書(shū)的偏食閱讀行為,只讀作文選的功利閱讀行為,隨波逐流的盲從閱讀行為,以及無(wú)“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。針對(duì)這一現(xiàn)狀,本學(xué)期就閱讀教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)心研究,在黑暗中摸索,也的確收獲到柳暗花明又一村的驚喜。
一、以遷移整合為策略,千手觀音彰顯恢弘之勢(shì)
教科書(shū)上的幾篇課文都是經(jīng)典大家之作,學(xué)生體味到的是文字的優(yōu)美,感情的真摯,文風(fēng)的大氣,寫(xiě)作的靈氣。但閱讀教學(xué),不要僅僅局限于教科書(shū),需要的是一個(gè)“海量”,“海量的閱讀”在短時(shí)間內(nèi)可以拓寬視野,感受不同的寫(xiě)作風(fēng)格,才可以讓學(xué)生才思敏捷,下筆如有神。那么,只有集千家智慧于一身,發(fā)揮千手觀音之氣勢(shì),才可以收到理想的效果。學(xué)生是最容易發(fā)動(dòng)的群體,學(xué)生的智慧也是最驚人的。因此,我充分發(fā)揮學(xué)生的群體力量。例如,在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》,我讓學(xué)生搜集,還有哪些寫(xiě)母親的文章,觸動(dòng)到你內(nèi)心的琴弦?把你看到的故事與大家一起分享。僅僅是一個(gè)無(wú)形的作業(yè),在第二節(jié)閱讀課上,學(xué)生把搜集到的所有有關(guān)母親的文章,帶到教室,那是一場(chǎng)饕餮盛宴,琳瑯滿目,風(fēng)格迥異。有的同學(xué)用幻燈片展示了朱德的《我的母親》,我們看到了一位堅(jiān)強(qiáng)剛毅的母親;有的同學(xué)模仿母親的聲音,朗讀賈平凹的《寫(xiě)給母親》,我們讀到一位慈祥、善良、愛(ài)子情深卻永遠(yuǎn)陰陽(yáng)相隔的母親;有人深情的朗誦了舒婷的《母親》:
你蒼白的指尖理著我的雙鬢
我禁不住象兒時(shí)一樣
緊緊拉住你的衣襟
呵,母親
有人聲情并茂的朗讀了龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來(lái)》片段:誰(shuí)能告訴我做女人和做個(gè)人之間怎么平衡?我愛(ài)極了做母親,只要把孩子的頭放在我胸口,就能使我覺(jué)得幸福??墒俏乙彩莻€(gè)需要極大的內(nèi)在空間個(gè)人…女性主義者,如果你不曾體驗(yàn)過(guò)生養(yǎng)的喜悅和痛苦,你究竟能告訴我些什么呢?簡(jiǎn)短的交流,卻起到了霧里看花水中望月的效果,很多同學(xué)摩拳擦掌,被文章中的一個(gè)小小片段所吸引,那究竟是一位什么樣的母親?這樣的疑惑和好奇深深吊著他剛剛開(kāi)啟的胃口,迫不及待地想把這些書(shū)全部吞噬,這就是所謂的激發(fā)了興趣點(diǎn)。于是教師趁熱打鐵,把同學(xué)們交流的這些著作打印成行,整理成目錄,孩子們根據(jù)目錄和作者,利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,那是一種無(wú)須教師強(qiáng)制和布置作業(yè)式的閱讀,而是一場(chǎng)自發(fā)的、狼吞虎咽似的、大快朵頤式的朗讀。在教學(xué)中,要想鍛煉并且提升學(xué)生的閱讀興趣,課堂里能夠?yàn)閷W(xué)生指明閱讀方向、能夠巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀胃口、能夠讓學(xué)生自發(fā)探究性的去閱讀是關(guān)鍵。
二、以人物導(dǎo)購(gòu)圖為形式,百花齊放凸顯脈絡(luò)清晰
閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又漫長(zhǎng)的工程,尤其是名著閱讀教學(xué),有時(shí)由于學(xué)生閱讀步伐不整齊,導(dǎo)致閱讀距離會(huì)有差距。跑的快的搶先欣賞了沿途美景,爬的慢的兵荒馬亂,囫圇吞棗,咀嚼不到其中的美味。尤其是對(duì)于必讀名著,厚厚一本,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀完,而課內(nèi)教學(xué)將課堂教學(xué)時(shí)間安排得非常滿,難以騰出課內(nèi)教學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo),因此很多一部分學(xué)生只是為了應(yīng)試而讀名著,雖然讀完,但書(shū)中人物與人物之間的關(guān)系,故事脈絡(luò)是糊里又糊涂。那如何讓學(xué)生更快更好地把握人物關(guān)系,理清故事脈絡(luò)呢?因此,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將閱讀分為三步曲。第一步:通讀第二步:畫(huà)讀第三步:精讀。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例,如何將書(shū)中人物與人物之間的關(guān)系理清,請(qǐng)同學(xué)們以主要人物為中心,把與他有關(guān)系的人物全部羅列出來(lái),然后一步步細(xì)化,像一個(gè)巨型蜘蛛網(wǎng),亦或是一棵千年古樹(shù)的樹(shù)根,盤(pán)根錯(cuò)節(jié),人物故事梗概三言?xún)烧Z(yǔ)概括,這樣,一部小說(shuō)的人物關(guān)系圖畫(huà)出來(lái)了,胸中有丘壑了,讀起來(lái)自然也就方便多了。我以中國(guó)四大名著《紅樓夢(mèng)》為例,為他們展示了榮國(guó)府、寧國(guó)府兩大國(guó)府關(guān)系圖,紅樓夢(mèng)里面涉及到的人物四百四十八人,但是通過(guò)脈絡(luò)圖,不再那樣晦澀難懂,胡攪蠻纏了,孩子們看到人物脈絡(luò)圖的巨型魅力,也就豁然開(kāi)朗了。于是同學(xué)們根據(jù)提示繪制《鋼鐵是怎樣煉成的》人物脈絡(luò)圖。課堂展示的時(shí)候,真的是春蘭秋菊,百花齊放,各有千秋。有的同學(xué)把保爾畫(huà)成一頭活潑可愛(ài)的小鹿從而展開(kāi)細(xì)節(jié),有的同學(xué)以保爾為一株花芯展開(kāi)豐富聯(lián)想,孩子們根據(jù)人物脈絡(luò)圖,畫(huà)自己的圖,講自己的故事,使原本對(duì)這部名著不太感興趣的同學(xué)也為之大振,一些原本有疑惑的同學(xué)也為之腦洞大開(kāi),看到小說(shuō)的前程似錦,在第三步精讀的時(shí)候,也就很容易理解和消化了。
三、以群人演講為創(chuàng)意,點(diǎn)面結(jié)合助力重整評(píng)鑒
現(xiàn)行語(yǔ)文課本中的不少文本對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),理解并非難題,但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)常是老師滿堂問(wèn),學(xué)生滿堂答,一些明明學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀就可以弄明白的問(wèn)題,老師也要提問(wèn)。有些課文的教學(xué),老師處理得比較復(fù)雜,總想挖掘文本中所有語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),忘記了一課一得,把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。這兩種情況無(wú)疑浪費(fèi)了不少課堂教學(xué)的時(shí)間,也給課內(nèi)閱讀帶來(lái)了時(shí)間上的障礙。
群人演講可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),督促學(xué)生進(jìn)一步研讀文本,對(duì)文中的每一個(gè)人物形象加以分析,性格加以研究,人物語(yǔ)言加以揣摩,通過(guò)讀后想,想后演,演后思等一系列步驟,去讀更多更有影響力的作品。為了拓寬孩子們知識(shí)面,激發(fā)閱讀興趣,提高群文閱讀效果,我在班級(jí)倡導(dǎo)第一期群人演講。選擇你喜歡的文本或名著,擇取其中一個(gè)故事,多人扮演不同角色,創(chuàng)意演講。一石激起千層浪,猶如油鍋炸了一滴油,方案一公布,孩子們頓時(shí)沸騰。他們興奮地尋找著志同道合的同伴,三個(gè)一群五個(gè)一伙,開(kāi)會(huì)、分工、整理、策劃,一幕幕好戲悄然誕生。有的小組選擇《朝花夕拾》,設(shè)有旁白,主人公、二號(hào)主人公等,將一個(gè)個(gè)小故事串聯(lián)成為一個(gè)故事集,人物對(duì)話時(shí)入戲極深,呼吁吶喊時(shí)群人力量氣貫長(zhǎng)虹!還有的小組群人演講《鋼鐵是怎樣煉成的》,有人擔(dān)任保爾的角色,有人擔(dān)任冬妮婭,有人擔(dān)任朱赫來(lái),還有的人一人演繹多個(gè)角色,角色轉(zhuǎn)換明顯,把每個(gè)人物的性格特點(diǎn)淋漓盡致表達(dá)出來(lái),實(shí)在是讓在座的老師同學(xué)驚嘆!經(jīng)過(guò)一輪群人演講比賽,全班同學(xué)百分之九十五以上的同學(xué)將名著通讀,讀透、讀細(xì)、讀懂,事半功倍。
閱讀教學(xué)是一門(mén)值得研究和探討的教學(xué),勢(shì)在必行,教師要充分鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),給學(xué)生創(chuàng)造坦率、自由、富有探索性的氛圍,推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,激活學(xué)生想象推理能力?!按翰ヒ涣K?,秋收萬(wàn)顆子”。我們?cè)陂喿x教學(xué)之路上摸爬滾打,用我們的智慧和勤勞,反射著真實(shí),折射著方法,直射著前程,讓閱讀教學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)花香!21F3456E-FAB2-4BC0-902F-27291412B81B