淺析在小學語文教學中進行師生互動的有效策略

陳泓成

【摘要】在小學階段的教學過程中，教師只有在準確的掌握了學生的學習發(fā)展現(xiàn)狀的情況下，才可以讓學生從自己的學習思考中，進行知識的探究，通過增強與學生的互動交流，學生在語文知識的學習理解的基礎上，也能夠多對學生進行有效的鼓勵，教學形式的豐富化，也能夠多去思考學生的學習能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在不同的教學基礎上，進行教學策略的探討，因此，本文就淺析在小學語文教學中進行師生互動的有效策略，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;師生互動;對學生進行鼓勵;并學會換位思考;教學形式豐富

學生從自己現(xiàn)階段所積累的學習經(jīng)驗中，與教師進行互動交流的時候，教室就可以在一定的程度上，對于課堂中知識內(nèi)容的講解效率，進行有效的提高，這樣不僅可以優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解質量，也可以讓學生在這個學習的基礎上，與教師進行有效的深入和溝通，這樣為學生以后學習工作的展開都會提供一個必要的參考教學依據(jù)，因為互動是非常常見的教學手段，但是如何在互動的教學基礎上提高學生對于語文文章的學習興趣，就是教師應該探討的教學問題，有效的教學策略，不僅可以讓學生的學習效果得到不同程度的增強，也可以讓學生的學習能力的發(fā)展現(xiàn)狀有一個更為直觀的學習體現(xiàn)在對于學生的學習能力進行有效的發(fā)展的過程中，教師就需要引導學生增強自己的情感學習體驗，對于學生的學習自信心進行有效的鼓勵，從而優(yōu)化互動教學在課堂中的運用效果。

一、提高教師的互動意識，對學生進行鼓勵

教師在提高自己與學生的互動教學意識的前提下，其目的就是為了讓學生在課堂中，不停的發(fā)表自己對于文章閱讀的學習感受，因為在課堂中，不管是提問環(huán)節(jié)，還是與學生的溝通交流環(huán)節(jié)，都是非常常見的，學生在科目內(nèi)容的學習中都會與教師進行溝通和交流，所以教師為了讓學生產(chǎn)生更加新奇的感受，就需要將不同的教學設備，以教學課件的形式進行有效的展現(xiàn)，從而提高學生的學習注意力，讓學生能夠主動的去思索教師所提出的教學問題，教師在這個教學過程中也可以對學生進行鼓勵。

例如，在教授學生學習《日月潭》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在了解不同的文章知識的時候，在從自己的學習節(jié)奏中，就可以多進行換位思考，這樣學生在課堂的學習中，才可以收獲到豐富的學習知識的結論，在鼓勵學生多進行課外閱讀學習活動的參與的時候，學生在課堂中閱讀文章知識的時候，才會有更多的學習體驗感受，通過提高學生的互動學習意識，讓學生從自己的學習思考中，能夠多讓學生進行學習資源的歸類，提高學生語文學習思維邏輯的嚴謹性，在讓學生進行知識的探究的時候，也需要多進行知識的學習探討，在提高學生的互動學習意識的過程中，多對學生進行有效的鼓勵。

二、教師要主動了解學生并學會換位思考

在不同的教學環(huán)節(jié)的開展前提下，都需要引導學生進行換位思考和總結知識內(nèi)容，因為學生在課堂的學習過程中，所能夠了解的理論知識是比較多的，但是一旦涉及到實踐學習環(huán)節(jié)，確實并不是特別的充足，在這樣的教學環(huán)境中，學生可能會養(yǎng)成紙上談兵的學習習慣，所以教師在課外的教學活動中，都需要讓學生運用自己的閱讀理論基礎，卻對于不同主題的文章類型進行合理劃分，總結段落知識的含義。

例如，在教授學生學習《黃山奇石》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生進行知識總結與概括的時候，就需要多讓學生進行互動思考，這樣學生在進行文章知識討論的時候，才會多從自我的學習思考的角度中，進行出發(fā)與探究，學生在主動的去了解自己的學習情況的時候，就能夠多推動自己的學習進度，教師在與學生進行語文文章問題討論的時候，就需要多讓學生運用自己的學習策略，進行學習計劃落實，在主動的發(fā)展學生的個性思維學習意識的時候，為學生布置學習任務，強化學生法學習思考的嚴謹性。

三、豐富教師教學形式，借助多媒體展開有效互動

教師在豐富自己對于語文文章內(nèi)容的講解形式的前提下，通過創(chuàng)新運用互動教學模式的落實，課堂中的教學效果不僅可以得到有效的增強，對于提高知識內(nèi)容的講解實踐性也具有一定的幫助作用，多媒體教學的形式展開互動知識內(nèi)容的理解的過程中，教師與學生就需要有一個不同程度的溝通和交流，讓學生對于自己的學習策略能夠有不同程度的調整。

例如，在教授學生學習《葡萄溝》這一章節(jié)內(nèi)容時，在了解不同的文章內(nèi)容的時候，學生在進行圖片知識的了解與觀看的時候，教師通過借助有效互動的時候，就需要豐富學生的互動形式，這樣學生在進行知識講解的過程中，就需要多進行學習計劃與自己的學習進度，進行有效的重合，這樣學生在進行學習知識的有效的整合的時候，就需要多讓學生進行學習習慣的形成，為學生推薦不同類型的名著文章。

總而言之，教師在發(fā)揮學生的獨立思考的學習能力的時候，就可以根據(jù)課堂中的具體的教學情況，進行教學問題的提出，在設置問題提出難度的時候，才可以讓不同學習層次的學生都能夠參與到課堂的討論環(huán)節(jié)中來，以此來優(yōu)化課堂中的學習氛圍，讓學生對于自己的學習參考體驗，也可以變得更加的高效和運用，在為以后的教學工作的開展奠定良好的教學基礎的前提下，教師都需要淺析課堂中有效的教學策略，根據(jù)學生學習結果的具體反饋。

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