核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)對策

夏薇

【摘要】當(dāng)前新教育改革不斷持續(xù)推進(jìn)，對于學(xué)生的能力發(fā)展提出了新的要求，因此，需要小學(xué)道德與法治的教師重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，利用科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德與法治教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)情景之中，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，使得情境教學(xué)法能夠有效的落實，實現(xiàn)高效的道德與法治教學(xué)。本文主要就核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)對策展開研究分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;情境教學(xué)法

伴隨新教育改革的持續(xù)推進(jìn)，對于學(xué)生的能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的條件，因此，需要教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠不斷提升，實現(xiàn)理想化的課堂教學(xué)，小學(xué)道德與法治的教師需要充分的利用情境教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自覺能動性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自覺的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，深入鉆研道德與法治知識，塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供科學(xué)的指導(dǎo)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前新教育的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為學(xué)生新的發(fā)展目標(biāo)。情境教學(xué)模式對于這一目標(biāo)的有效落實具有重要意義。小學(xué)道德與法治課程教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。情境教學(xué)法與小學(xué)道德與法治課程有效的融合是新教育時代發(fā)展的新要求，借助這樣的方式能夠為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，沖破以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠沉浸在知識的探索之中，幫助學(xué)生能夠形成正確的價值意識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)做人做事的道理，使得學(xué)生能力不斷發(fā)展，不斷提供符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)實施策略

（一）設(shè)計趣味課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受

小學(xué)階段的學(xué)生大多比較喜歡新奇的事物，因此，小學(xué)道德與法治的教師在進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計過程中，需要教師充分考慮學(xué)生的個性特點，為學(xué)生提供富有趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自覺的投入到知識探索之中，為學(xué)生給予思維啟發(fā)，使得學(xué)生的思想道德品質(zhì)能夠良好發(fā)展。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，利用視頻、圖片、音樂等多種方式，讓學(xué)生能夠體會到道德與法治課堂學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生能夠深入的學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)理想化的課堂教學(xué)效果[2]。

例如：在對《低碳生活每一天》這一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《高溫勿躁》視頻片段，讓學(xué)生能夠自覺投入到課堂學(xué)習(xí)之中，接下來，為學(xué)生展示全球變暖的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主觀察，初步了解全球變暖的特征，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說全球變暖的癥狀。然后為學(xué)生講授全球變暖的危害，讓學(xué)生交流討論全球變暖的原因是什么，是由于人們在生活中制造大量的溫室氣體導(dǎo)致的。借助這一課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生關(guān)注地球升溫的問題，認(rèn)識氣候變暖的危害，體會“低碳生活”的重要意義。借助探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具體認(rèn)識地球變暖與日常生活方式息息相關(guān)。幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，學(xué)會低碳生活的具體方式，愿意過綠色生活。

（二）設(shè)計生活情境教學(xué)，學(xué)會運用知識

學(xué)生學(xué)習(xí)的道德與法治知識大多數(shù)是與實際生活相聯(lián)系的，需要學(xué)生把自己所學(xué)的知識運用到實際生活之中。小學(xué)道德與法治與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，由于學(xué)生對生活實際接觸的比較少，很難深入的理解道德與法治知識的內(nèi)涵，需要教師研究教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立理論知識與日常生活的橋梁，讓學(xué)生能夠在實際的場景中有效的運用自己所學(xué)的知識，教師可以借助角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生能夠融入到實際案例場景之中，借助自己所學(xué)的知識，對實際案例場景進(jìn)行分析研究，鍛煉學(xué)生的知識運用能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，使得小學(xué)道德與法治課堂更加科學(xué)化[3]。

例如：在對《多樣的交通和通信》相關(guān)的知識進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)實際生活中的交通情景，由于交通與學(xué)生的日常有密切關(guān)系，教師可以讓學(xué)生談?wù)撟约好刻焐蠈W(xué)與父母上班乘坐的交通工具，讓學(xué)生說一說自己知道的交通工具，接下來，教師可以為學(xué)生展示四通八達(dá)的交通圖片，讓學(xué)生交流討論交通給人們生活帶來的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間進(jìn)行大膽交流，讓學(xué)生感受交通為人們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷?。借助這一課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠選擇合適的交通工具出行，幫助學(xué)生能夠樹立遵守交通規(guī)則意識，做到文明安全出行。

（三）設(shè)計實踐活動情境教學(xué)，讓學(xué)生增加社會認(rèn)知

由于小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校是學(xué)生對社會的初步了解，處于淺薄層面。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性需要，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對社會的認(rèn)知。在實際的活動中，教師需要為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有一個正確的認(rèn)知，需要教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，在這個過程中，幫助學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在實際活動中能夠感受道德與法治知識的重要性，幫助學(xué)生能夠構(gòu)建一個整體性的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)生能力的發(fā)展提供幫助。

例如：在對《多姿多彩的民間藝術(shù)》這一課的知識進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計實踐活動情境教學(xué)，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，組織學(xué)生去參觀民間藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國的民間藝術(shù)，增強(qiáng)對民間藝術(shù)的認(rèn)識，知道民間藝術(shù)的來源，了解我國民間藝術(shù)的現(xiàn)狀，借助實踐活動，幫助學(xué)生能夠親身體會民間藝術(shù)的魅力，感受民間藝術(shù)的多樣性，如民間音樂、民間建筑、民間文學(xué)、民間美術(shù)、民間手工藝等等，探索民間藝術(shù)背后的意義和價值，樹立保護(hù)和傳承民間藝術(shù)的意識，使得學(xué)生能夠提升自己對社會的認(rèn)知，延展學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的良好發(fā)展提供有效指導(dǎo)。

（四）設(shè)計問題情境，塑造學(xué)生探索精神

小學(xué)階段的學(xué)生對于自己的未來發(fā)展有強(qiáng)烈的憧憬。借助道德與法治課程教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的探索鉆研精神，幫助學(xué)生能夠增強(qiáng)對社會的認(rèn)識，樹立正確的思想價值觀念。與此同時塑造學(xué)生的探索鉆研精神是新時期教育發(fā)展的重要要求。所以，小學(xué)道德與法治的教師在實際的教學(xué)活動中，需要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的鉆研探索，幫助學(xué)生能夠鍛煉自己的探索精神，使得學(xué)生能夠獨立思索，自覺的研究問題，最終探尋到問題的答案，不斷提升學(xué)生的綜合能力[4]。CD1544F7-997A-4EC4-9B89-1B9C87C4BFFB

例如：在對《我們神圣的國土》這一課的知識進(jìn)行教學(xué)過程中，需要學(xué)生了解我國的位置和疆域，了解我國的行政區(qū)劃。感受祖國的遼闊。知道臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，體會祖國的每一寸土地都神圣不可侵犯。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生進(jìn)行探索思考，如關(guān)于我國的國土你都知道哪些知識？結(jié)合教材，用自己喜歡的方式說一說祖國領(lǐng)土的遼闊性，結(jié)合《中國的疆域》一圖讓學(xué)生找出與我國相鄰的陸上鄰國，有哪些國家與我國隔海相望，再找出我國瀕臨的四大海域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，說一說自己的感受，借助問題情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺的投入到知識的探索之中，鍛煉學(xué)生的探索思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣，使得學(xué)生的綜合能力能夠不斷發(fā)展，為學(xué)生的良好發(fā)展提供幫助。

（五）設(shè)計服務(wù)社會情境，讓學(xué)生踐行道德體驗

小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要目的在于應(yīng)用到實際生活中解決問題。道德與法治課程教學(xué)對于學(xué)生的良好道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義，良好的道德品行對于一個人的良好發(fā)展具有重要意義。道德價值觀念的形成能夠提升學(xué)生對社會的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識自我，形成良好的思想性格。小學(xué)道德與法治教學(xué)如果只是借助理論知識的教學(xué)，學(xué)生很難理解知識的內(nèi)涵，因此，需要教師為學(xué)生設(shè)計服務(wù)社會情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己所學(xué)的知識融合的實際活動之中，讓學(xué)生能夠深刻的體會到道德與法治知識的價值[5]。

例如：在對《認(rèn)識公共生活》這一課的知識進(jìn)行教學(xué)過程中，需要學(xué)生了解公共生活的概念，知道公共場所有哪些。認(rèn)識到公共生活具有公開性的特點。了解公共生活的作用及意義，提升學(xué)生主動參與公共生活的意識。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生設(shè)計服務(wù)社會情境，讓學(xué)生在實際活動場景中判斷人們在公共場所的行為是否正確，教師可以組織學(xué)生去電影院、博物館、集市購物、醫(yī)院看診等場景中去參觀，讓學(xué)生看一看有哪些行為是文明的，哪些是不文明的，讓學(xué)生能夠樹立正確的是非觀，使得學(xué)生能夠自覺的遵守社會公共秩序，在實際的生活中能夠做到文明守禮。借助這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的道德感受，幫助學(xué)生意識到社會公共生活的重要性，不斷養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，為社會公共生活服務(wù)，使得學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不斷提升。

（六）設(shè)計主題情境，塑造學(xué)生綜合能力

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實際中，融合情境教學(xué)模式，需要教師深入的研究教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，良好的教學(xué)情境能夠給予學(xué)生思維啟發(fā)，對于學(xué)生的良好發(fā)展有指導(dǎo)作用。教師在實際的教學(xué)活動中可以結(jié)合教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足新時代教育發(fā)展需要，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)道德與法治知識，在科學(xué)的情景中，使得學(xué)生的知識得到強(qiáng)化，塑造學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)，為學(xué)生初中、高中階段的良好發(fā)展做一個科學(xué)鋪墊[6]。

例如：在對《感受生活中的法律》這一課的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，需要學(xué)生了解《中華人民共和國憲法》規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)，知道《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)。了解法律規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)。需要學(xué)生學(xué)習(xí)與自己相關(guān)的法律法規(guī)，知道以法律為代表的社會規(guī)則。能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)和生活中有哪些權(quán)利，并體驗用相應(yīng)法律、法規(guī)維護(hù)自身權(quán)利，以及依法履行自己的義務(wù)。教師可以借助主題情境，幫助學(xué)生強(qiáng)化對權(quán)利與義務(wù)知識的印象，幫助學(xué)生形成正確的法律觀念。教師可以借助主題情境模式為學(xué)生設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)法律知識融合到實際案例情景之中，幫助學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)生活中的法律，利用這樣的方式幫助學(xué)生能夠鍛煉自身的綜合能力，塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)實際中，融合情境教學(xué)模式是新教育發(fā)展的必然要求，因此，需要小學(xué)道德與法治的教師順應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)手段，有效的利用情境教學(xué)法，為學(xué)生提供良好的道德與法治學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性和高效性。讓學(xué)生能夠自覺投入到知識鉆研之中，塑造學(xué)生的道德與法治知識素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對社會的認(rèn)知，為學(xué)生初中、高中階段的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的知識基礎(chǔ)。

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[3]高冬梅.淺談如何在小學(xué)道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（9）：49-50.

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