基于立德樹人下的小學(xué)班主任德育教育分析

郭春燕

【摘要】一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛離不開美好品德，一個(gè)人的成功進(jìn)步也離不開美好品行的堅(jiān)守。教育的實(shí)質(zhì)就是立德。立德樹人是當(dāng)代教育奉行的信念和宗旨，也是我國(guó)教育事業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)歷史新變革新突破的內(nèi)在動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。小學(xué)階段的德育教育是極其重要的，對(duì)小學(xué)生的一生將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在小學(xué)開展“立德樹人”教育，能夠幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成美好品德，能夠幫助其健全人格，強(qiáng)化他們的道德意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)美好品德在他們心中的落地生根。這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的成才之路會(huì)產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);立德樹人;品德教育;行為習(xí)慣

當(dāng)下我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上，走出了一條中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)新道路，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，源源不斷地為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才資源和智力支撐，這些都離不開“立德樹人”教育宗旨的指引。黨的十八大中也指出，立德樹人作為一種根本任務(wù)，其主要目的和價(jià)值輸出是為了給社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人，為偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)積累更多全面發(fā)展的人才。小學(xué)階段是人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望發(fā)展十分迅速的時(shí)期，因此在這關(guān)鍵時(shí)期通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生建立關(guān)于基本品德操守的正確認(rèn)知就顯得尤其重要[1]。

一、立德樹人教育的含義

立德樹人通過(guò)字面的理解，就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)人才的最大化價(jià)值輸出[2]。立德，就是突出品德教育的主體地位，以美好的品德引領(lǐng)成才方向，給成長(zhǎng)道路更多鼓勵(lì)更多贊賞更多積極健康的動(dòng)力;樹人，就是明確教育的宗旨是以人為本的，全方位地服務(wù)人才建設(shè)，更好地塑造和影響人的發(fā)展。教育是國(guó)家大計(jì)，也是民生之基。所謂的教育強(qiáng)國(guó)并非是朝夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要一代又一代教育從業(yè)者的堅(jiān)守和努力，其中的關(guān)鍵是把立德樹人教育理念貫穿于每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有小學(xué)教育入手，堅(jiān)決把立德樹人融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，做到以樹人為核心、以立德為根本，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作為祖國(guó)強(qiáng)盛發(fā)展的未來(lái)的小學(xué)生們，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步，國(guó)家才能得到可持續(xù)的飛速發(fā)展。

二、在小學(xué)班主任工作中進(jìn)行“立德樹人”的德育教育的方法

（一）重視對(duì)小學(xué)生心靈的保護(hù)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的信息便捷，一方面豐富了生活的表現(xiàn)形式，也會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維模式產(chǎn)生影響，不良信息的獲取與滲透，會(huì)在無(wú)形中對(duì)小學(xué)生的美麗心靈產(chǎn)生負(fù)面消極效應(yīng)，甚至?xí)蔀橥{小學(xué)生成長(zhǎng)的存在。在班級(jí)管理中重視品德教育的組織開展，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從小規(guī)范約束自己的行為，懂得如何去明辨是非，同時(shí)也能幫助小學(xué)生健全心理，有效規(guī)避有害信息帶來(lái)的人生危害，保護(hù)小學(xué)生的充滿真善美的心靈不受污染，為小學(xué)生營(yíng)造綠色健康的成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)此，班主任便需要了解班級(jí)中小學(xué)生們常用的軟件、常瀏覽的視頻類型，然后，針對(duì)其中不良的內(nèi)容，以一對(duì)一談話、開展主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生認(rèn)知到不良信息的真面目，以此引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的間接德育教育。

（二）基于小學(xué)生日常摩擦進(jìn)行德育教育

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校從事集體性生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于一些基本的生活現(xiàn)象還沒(méi)有產(chǎn)生足夠理性的認(rèn)知，價(jià)值觀也沒(méi)有完整的形成，所以在與同學(xué)的相處過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橛行┠Σ猎斐刹挥淇欤踔習(xí)a(chǎn)生心理陰影。教師適時(shí)地進(jìn)行品德教育，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人、真誠(chéng)待人、寬容體諒的美德，同時(shí)也能夠使用這些美德去推動(dòng)小學(xué)生在人際交往中展現(xiàn)更多的成長(zhǎng)。

（三）結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)德育教育

小學(xué)階段不僅是思想啟蒙的重要時(shí)期，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、思想塑造的關(guān)鍵時(shí)期，但是受限于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些家長(zhǎng)和班主任在這個(gè)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生智力的開發(fā)利用，對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐和品德教育普遍重視程度不夠。對(duì)此，班主任可以聯(lián)合家長(zhǎng)，進(jìn)行品德實(shí)踐教育活動(dòng)的有效開展，作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)追求的重要指南。班主任首先要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美好品德基于孩子成長(zhǎng)的重要性，然后班主任和家長(zhǎng)共同商議，設(shè)計(jì)并開展合適的德育活動(dòng)[3]。例如，可以由教師作為活動(dòng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，由家長(zhǎng)作為活動(dòng)的監(jiān)督照看者，在周末由各自的家長(zhǎng)組織學(xué)生在小區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，或者前往當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館等場(chǎng)所，進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。如此，便可以為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造更好的道德環(huán)境，并促進(jìn)小學(xué)生思想品德意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)深入人們生活、自媒體中不良信息無(wú)孔不入的年代，在小學(xué)階段的班主任工作中滲透德育是十分有必要的。班主任需要立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，觀察、分析出他們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生不良影響的內(nèi)容，再立足“立德樹人”的理念背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育引導(dǎo)，以此解決小學(xué)生成長(zhǎng)道路上的不良影響因素，呵護(hù)小學(xué)生平安、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦曉麗. 立德樹人理念下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：48-49.

[2] 劉楨. 基于立德樹人的小學(xué)德育教育探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（19）：204.

[3] 陳利紅. 立德樹人理念下西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)德育工作路徑探析[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（6）：151-153.