新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)

鄒光華

【摘要】高中英語是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，對學(xué)生的高考有著重要的影響。在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識，還要采取行之有效提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。英語閱讀是高中英語教學(xué)中重要的模塊，但是，在實際的教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了一些顯著的問題，如果這些問題無法得到有效地解決，將會嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;閱讀教學(xué)

引言：

高中英語是高中三大主科中重要的組成部分，在高中教學(xué)體系中占據(jù)著重要的地位。在高中英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的英語閱讀能力對學(xué)生的英語成績有著重要的影響。隨著新教改的不斷深入，圍繞著高中英語閱讀教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念和教學(xué)方法都進行了創(chuàng)新發(fā)展，在這種情況下，教師要積極學(xué)習(xí)新教改的政策，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的方法，進而提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。本文以實際教學(xué)為背景，闡述在新教改的背景下，高中英語閱讀教學(xué)的措施，供大家參考借鑒。

一、拓展閱讀教學(xué)的范圍

對于高中英語閱讀教學(xué)而言，具有一定的深度和難度，不僅如此，在高中英語閱讀過程中，涉及的內(nèi)容也比較廣泛。在實際的英語閱讀教學(xué)過程中，教師要最大限度地拓展學(xué)生的閱讀范圍，如果僅僅將學(xué)生的閱讀范圍局限于教材的話，很難有效地提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力?；诖耍诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)過程中，教師要以教材為中心，對閱讀內(nèi)容進行有效地拓展和延伸，讓學(xué)生能夠從多角度進行閱讀，進而豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)重慶版英語《Being a Good Language Learner》這節(jié)內(nèi)容時，教師在展開閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行詳細的閱讀，充分理解文章的含義，然后，教師還需要圍繞著教材中心思想，對閱讀內(nèi)容和閱讀范圍進行拓展，通過這種方式來豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的思維，以此來加深學(xué)生對文章的理解，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀預(yù)習(xí)

在高中英語教學(xué)過程中，英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的英語詞匯，才能在閱讀過程中更加高效。如果學(xué)生在閱讀過程中舉步維艱，那么一定是因為學(xué)生的詞匯掌握量比較有限或者是對詞匯比較陌生，這在一定程度上也嚴(yán)重地影響了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量?；诖耍鳛楦咧杏⒄Z教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進行閱讀預(yù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中最大限度地排除詞匯方面的困難，并且能夠精準(zhǔn)地找出自己在閱讀過程中的薄弱環(huán)節(jié)，以此來進行有針對性地學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的自信心，促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。教師則需要教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略，以此來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師還需要鼓勵學(xué)生對自己不懂的地位進行標(biāo)注，并積極查詢相關(guān)的資料，以此來保證學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)重慶版英語《Gaining Gonfidence》這節(jié)內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程中，要首先排除陌生的詞匯，對文章的整體內(nèi)容進行有效的把握，理解文章的核心思想，并深入分析相關(guān)的語法知識，為英語課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這樣一來，學(xué)生在課堂上就能夠積極地與教師進行交流互動，從而實現(xiàn)達到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀能力

新教改中明確指出，在實際的教學(xué)過程中，教師要采取行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。教師則需要做好引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)高效地開展。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于教學(xué)過程存在過度依賴教師的情況，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法有效地發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用?；诖?，教師要在實際的教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生進行自主閱讀，并且積極走入學(xué)生中間，糾正和指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，進而保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)重慶版英語《Favourite Teachers》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀，并且對每個小組制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員互相監(jiān)督、互相督促，進而完成教師做布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，同時還有效地保證了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，促進了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新教改的不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)理念和方法也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教師則需要積極學(xué)習(xí)新教改的理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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