淺談?dòng)變簣@建構(gòu)活動(dòng)材料投放的問(wèn)題與策略

黃偉

摘要：建構(gòu)活動(dòng)以它獨(dú)特的魅力而受到各個(gè)年齡段孩子的喜愛(ài)，在這形態(tài)各異，材質(zhì)豐富的建構(gòu)材料中，還有著更多值得我們思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)材料投入的改變，讓建構(gòu)游戲更受孩子們的歡迎，孩子們?cè)诮?gòu)游戲中獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)活動(dòng)材料投放;問(wèn)題與策略;

引言

建構(gòu)游戲可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，鍛煉幼兒的整體思維，并且讓幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力都得到有效培養(yǎng)。在基于STEM理念展開(kāi)幼兒建構(gòu)游戲的教學(xué)時(shí)，幼師需要在材料的選擇和投放上注意相關(guān)的方法和技巧。不僅要讓材料投放更加多元，選擇的材料也要符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠?yàn)榛顒?dòng)過(guò)程的展開(kāi)提供輔助。同時(shí)，要豐富幼兒和材料的有效互動(dòng)，讓幼兒對(duì)于材料更加了解與熟悉。最后，幼師的活動(dòng)指導(dǎo)和幫助也非常重要，這是讓幼兒能夠完成相對(duì)復(fù)雜的建構(gòu)任務(wù)，能夠產(chǎn)生更好的活動(dòng)效果的依托，這也是讓建構(gòu)活動(dòng)順利展開(kāi)與推進(jìn)，基于活動(dòng)過(guò)程激發(fā)鍛煉幼兒多元智能的方法。

一、園本建構(gòu)游戲的價(jià)值

建構(gòu)游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值在于，能促進(jìn)兒童的大、小肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，社會(huì)交往能力的發(fā)展，豐富數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)。兒童在積木搭建中嘗試平鋪、對(duì)稱(chēng)、加寬、加長(zhǎng)、間隔、圍合、蓋頂，在積塑材料中學(xué)會(huì)接插、鑲嵌、連接，在串珠、編織類(lèi)游戲中，嘗試編織、翻轉(zhuǎn)、挑花、串聯(lián)，在泥、沙、石頭中進(jìn)行堆砌、塑形、揉捏等。建構(gòu)游戲在兒童認(rèn)知發(fā)展中有非常重要的作用，能夠培養(yǎng)兒童的審美能力，不停的操作動(dòng)作還促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)展。而在建構(gòu)游戲中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)、樂(lè)于想象等正是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。盡管建構(gòu)游戲?qū)和陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值，但是在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，兒童以擺弄材料為多，兒童的主體地位容易被忽視。目前，大多數(shù)幼兒園關(guān)于建構(gòu)游戲的開(kāi)展仍不夠全面，大多數(shù)活動(dòng)內(nèi)容涉及的僅是書(shū)本上的建構(gòu)游戲及“建構(gòu)”區(qū)材料的投放和使用，各年齡幼兒“建構(gòu)”區(qū)的系列活動(dòng)計(jì)劃和整合案例研究較少，在游戲中幼兒與同伴圍繞主題進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行整體布局，對(duì)主題進(jìn)行合理的布置和規(guī)劃的時(shí)間與空間較少。

二、幼兒園建構(gòu)活動(dòng)材料投放策略

（一）投放更多的輔助材料

幼兒園建構(gòu)區(qū)材料大部分以積木為主，為了保證幼兒游戲材料的充足還要增加更多種類(lèi)不同的輔助材料，主要有以下幾類(lèi)：（一）各種自然物，如：果實(shí)、樹(shù)枝、葉子、鵝卵石、絲瓜瓤等，讓幼兒與自然物進(jìn)行親密的接觸，滿(mǎn)足幼兒對(duì)自然的探索，讓幼兒在建構(gòu)游戲中感受自然的美麗，萌發(fā)熱愛(ài)自然的情感。（二）廢舊的奶粉罐，塑料瓶，玻璃瓶，瓶蓋，雞蛋盒等，此類(lèi)材料成本較低，易收集，幼兒可以發(fā)揮想象力用瓶子進(jìn)行裝飾。同時(shí)此類(lèi)物品可以讓幼兒參與收集過(guò)程，幼兒有了參與感，更有利于建構(gòu)活動(dòng)的有效進(jìn)行。（三）其他材料：大班幼兒可以準(zhǔn)備釘子，榔頭，膠水等工具，幫助建構(gòu)一些較大的物體如立交橋，小火車(chē)，滑滑梯等大型物件。

（二）加強(qiáng)幼兒和材料的互動(dòng)

加強(qiáng)幼兒和材料的互動(dòng)有各種實(shí)施方法。幼師可以先讓幼兒在活動(dòng)區(qū)角中有更多獨(dú)立探究的空間，在各類(lèi)材料集中的活動(dòng)空間里，幼兒可以自如地就各種不同材料做探索和感受，這會(huì)有助于幼兒初步感知的建立，能夠推動(dòng)幼兒對(duì)于各種常規(guī)材料的特性有更好的感知程度。同時(shí)，幼師也可以嘗試一些輔助材料的引入。例如在建構(gòu)幼兒園的游戲中，幼兒可以收集一些平時(shí)經(jīng)常玩得小汽車(chē)之類(lèi)的玩具，還可以手工制作一些花花草草之類(lèi)的輔助材料。當(dāng)然在不同的建構(gòu)游戲中需要的輔助材料也不一樣，這就需要教師和幼兒在日常生活中注意積累和發(fā)現(xiàn)可以作為輔助材料的事物，讓幼兒有更多活動(dòng)素材，推動(dòng)建構(gòu)游戲更好的實(shí)施。加強(qiáng)幼兒與材料的互動(dòng)，這是建構(gòu)游戲良好展開(kāi)的基石。幼兒只有就各類(lèi)材料都有充分了解，他們才能夠在完成具體的建構(gòu)任務(wù)時(shí)準(zhǔn)確選擇材料，讓建構(gòu)過(guò)程更好的實(shí)施與推進(jìn)。這也是幼兒思維多樣性的一種體現(xiàn)，是將STEM理念融入建構(gòu)游戲中的有效實(shí)施方法。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土氣候，開(kāi)展環(huán)境游戲

比如，在春天到來(lái)之后，教師可以和幼兒一起進(jìn)行踏春活動(dòng)，給幼兒準(zhǔn)備一些繪畫(huà)材料，讓幼兒可以將自己眼中的景象畫(huà)出來(lái)，激發(fā)幼兒形象思維。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，將自己所扔的垃圾丟到垃圾桶中，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣;在夏天，教師可以組織幼兒進(jìn)行游泳練習(xí)，鍛煉幼兒身體素質(zhì);秋天時(shí)，教師可以和幼兒一起收集落葉，制作成標(biāo)本當(dāng)作書(shū)簽，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力;在冬天時(shí)，教師可以和幼兒一起走出教室，進(jìn)行打雪仗、堆雪人的活動(dòng)，使幼兒感受四季的變換，合理利用鄉(xiāng)土資源中的環(huán)境資源。游戲的方式多種多樣，教師需要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，并合理運(yùn)用。

（四）提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在建構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，游戲的真正主體是幼兒，因此在幼兒園進(jìn)行建構(gòu)游戲的活動(dòng)中，想辦法能夠讓孩子多一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自身實(shí)踐直接進(jìn)行生活方面的感知體驗(yàn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。比如，在進(jìn)行樂(lè)高積木的搭建游戲中，只給孩子們唯一一個(gè)具體的目標(biāo)，這時(shí)幼兒就會(huì)仔細(xì)思考這個(gè)目標(biāo)怎么完成，同時(shí)由于目標(biāo)的單一性，幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也被挖掘和開(kāi)發(fā)。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)幼兒分成不同小組選擇不同主題開(kāi)展建構(gòu)游戲，通過(guò)多元化的形式促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展幼兒園建構(gòu)游戲，不僅是為幼兒提供娛樂(lè)的游戲，而是為了幼兒提高自己感知生活和分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新型思維能力和自主思考的能力，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，這才能夠發(fā)揮建構(gòu)游戲的真實(shí)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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