核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的策略分析

黃寶心

摘要 基于核心素養(yǎng)的背景下，在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的開展音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)而使得音樂(lè)教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣，并且還可以使得音樂(lè)變得更加的直觀，形象，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且還要配合教師的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能真正的提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的知識(shí)的掌握能力，提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);聲勢(shì)律動(dòng);教學(xué)策略

引言

作為小學(xué)的音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，并且還要采用新型的教學(xué)方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進(jìn)而才能發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的作用和價(jià)值，并且還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，能夠掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，并且還可以深入的感受音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，感受音樂(lè)的藝術(shù)之美。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)較小，在課堂當(dāng)中不能長(zhǎng)時(shí)間的保持集中注意力，所以教師應(yīng)該采用教學(xué)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能保證課堂的教學(xué)效果。所以在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)情境導(dǎo)入的方式，使得學(xué)生直觀的感受音樂(lè)律動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)來(lái)改善學(xué)生的情緒，使得學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以使得整個(gè)教學(xué)氛圍變得更加的生動(dòng)活躍，進(jìn)而讓學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程當(dāng)中，還可以與學(xué)生生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與音樂(lè)學(xué)習(xí)的距離，使得學(xué)生感受音樂(lè)中的情感表達(dá)，更加容易和音樂(lè)情感產(chǎn)生共鳴。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)情境進(jìn)而讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受音樂(lè)的魅力，并跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《雪花飛舞》這音樂(lè)作品時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放音樂(lè)，并且使得課堂的教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅，這和音樂(lè)的教學(xué)思想保持一致，使得學(xué)生結(jié)合教師播放的音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，進(jìn)而才能提高課堂的教學(xué)效果。只有學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)有一個(gè)更為全面的了解和認(rèn)知，才能為后期的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、模仿節(jié)奏

在開展小學(xué)音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)從音樂(lè)的節(jié)奏方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主的跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己，通過(guò)模仿節(jié)奏的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)細(xì)胞。因此在開展聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該從一些節(jié)奏比較鮮明的音樂(lè)入手，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演奏，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的用自己的身體語(yǔ)言配合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行表演，比如在學(xué)習(xí)《兩只老虎》這首時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生模仿其中的節(jié)奏，形成良好的樂(lè)感，這時(shí)教師可以為學(xué)生播放兩只老虎的動(dòng)畫視頻，使得學(xué)生在觀看豐富的情節(jié)過(guò)程當(dāng)中，更加熟悉歌曲的內(nèi)容，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的課桌作為樂(lè)器進(jìn)行敲打，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)敲打課桌來(lái)打出歌曲的節(jié)奏，使得整體的教學(xué)變得更加的整齊，學(xué)生敲打的節(jié)奏也非常的干脆。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿節(jié)奏之后，可以融入一些舞蹈的元素，教師可以為學(xué)生講解一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使得學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作代替剛才的敲打課桌的節(jié)奏感，使得課堂的教學(xué)氛圍更加的活躍，并且還可以有效的增強(qiáng)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)效果[1]。通過(guò)這樣的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的示范和引導(dǎo)作用，使得學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的節(jié)奏，并且還要配合相應(yīng)的動(dòng)作。

三、開展聲勢(shì)律動(dòng)的游戲教學(xué)

隨著新課程基于核心素養(yǎng)的教育理念下，作為小學(xué)的音樂(lè)教師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該增加課堂教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中真正的放松心情，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。因此在小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用游戲化的教學(xué)方式，增加課堂的教學(xué)趣味性，并且小學(xué)生的年紀(jì)較小，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《達(dá)古拉》這一歌曲，因?yàn)楦枨容^輕快愉悅，所以教師可以采用游戲教學(xué)的方式來(lái)引入聲勢(shì)律動(dòng)的內(nèi)容，并且還要在游戲的過(guò)程當(dāng)中增加一些比賽的元素，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極。比如教師可以為學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在小組當(dāng)中能夠參與到游戲比賽中，到時(shí)可以為每個(gè)小組分發(fā)打擊樂(lè)器，并鼓勵(lì)小組的學(xué)生仔細(xì)的聆聽歌曲掌握歌曲的節(jié)奏進(jìn)而通過(guò)歌曲的節(jié)奏用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，每個(gè)小組的成員都要和歌曲的節(jié)奏，內(nèi)容保持一致。首先要讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)，之后在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)比和打分，并且還可以了解學(xué)生在表現(xiàn)當(dāng)中是否真正的感悟到音樂(lè)的情感。還可以通過(guò)小組之間的比賽，選出在表演當(dāng)中最受歡迎的小組。通過(guò)這樣的方式，可以使得課堂教學(xué)變得更加的輕松，愉悅，并且還可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

四、小學(xué)生感受音樂(lè)意境

在開展音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受音樂(lè)當(dāng)中包含的情感，以及想要營(yíng)造的意境，使得學(xué)生將意境和心境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確不同的音樂(lè)主題和內(nèi)容都會(huì)有所不同，其展現(xiàn)的意境也會(huì)有很大的差別，教師可以通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生感受祖國(guó)的偉大和繁榮富強(qiáng)，才能真正的引導(dǎo)學(xué)生明確音樂(lè)的內(nèi)涵和其包含的情感，使得學(xué)生在欣賞這首音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，還可以通過(guò)各種肢體動(dòng)作體現(xiàn)這首歌曲想要表達(dá)的情感，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)，并且還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)

聲勢(shì)律動(dòng)原本屬于奧爾夫教學(xué)體系，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該注重聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。