初中語(yǔ)文教學(xué)中的生活教學(xué)分析

趙碧芳

【摘要】知識(shí)主要的來(lái)源是現(xiàn)實(shí)生活，生活與語(yǔ)文有著極為緊密的關(guān)系，因此初中語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立起生活化教學(xué)理念，初中生不僅需要掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的?；诖吮疚膶?huì)在下文中來(lái)重點(diǎn)探究和分析，如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;生活化教學(xué);有效策略

引言：

在素質(zhì)教育和新課改政策滲透到教育領(lǐng)域的背景下，以往初中語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸暴露出各種教學(xué)弊端，為了使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定的新高度，教師可以將生活化教學(xué)方法引入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣能夠更好地營(yíng)造良好的生活化學(xué)習(xí)情境，這樣能夠更好地提高初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)的必要性

為了提高本校升學(xué)率，很多初中語(yǔ)文教師比較關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，過(guò)于關(guān)注向?qū)W生們講解枯燥乏味的理論性基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，往往會(huì)采取照本宣科的教學(xué)方式來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)，很少創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法，這樣并不利于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)教師將生活化教學(xué)方法引入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時(shí)也能夠幫助初中生樹(shù)立起正確的人生觀，價(jià)值觀，這對(duì)提高初中生的綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中引入生活化教學(xué)的具體策略

1.挖掘生活教育素材，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

以往初中語(yǔ)文教師都是直接按照教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)向?qū)W生們傳授語(yǔ)文知識(shí)，很少發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，這種單一陳舊的語(yǔ)文教學(xué)方式，很難使初中生的課堂注意力高度集中。從而嚴(yán)重降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。為了更好地扭轉(zhuǎn)這一不利的教學(xué)局面，教師必須要深度發(fā)掘語(yǔ)文課本中的生活化教學(xué)素材，這樣才能夠有效地調(diào)動(dòng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在講解《棗兒》這篇課文時(shí)，教師可以在講解本篇課文前，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在電子屏幕上向?qū)W生展示紅棗的生長(zhǎng)習(xí)性以及在我國(guó)的地理分布情況或者品種分類(lèi)情況食用營(yíng)養(yǎng)價(jià)值以及藥用價(jià)值。比如，可以補(bǔ)氣養(yǎng)血，促進(jìn)睡眠，護(hù)肝防止脫發(fā)等等?？梢圆捎靡曨l或者圖像的形式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們初步了解這種現(xiàn)實(shí)生活中的物品，接著引入課文內(nèi)容，這樣能夠更好地吸引學(xué)生們的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。這篇課文屬于戲劇文學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們播放類(lèi)似的戲劇舞臺(tái)片段，這樣能夠讓初中生更好地體驗(yàn)到文學(xué)語(yǔ)言所呈現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特魅力，課文中主要講述了老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，教師也可以讓學(xué)生們聯(lián)想一下自己與身邊親人相處的經(jīng)歷，也可以聯(lián)系一些當(dāng)前社會(huì)很多獨(dú)居老人和留守兒童的新聞事件，這樣能夠幫助學(xué)生們更加深有感觸地去同情和理解課文主人公的孤獨(dú)與寂寞以及劇本所表達(dá)的社會(huì)意義。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

很多初中語(yǔ)文教師往往在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)急于求成的教學(xué)現(xiàn)象，嚴(yán)重忽視了學(xué)生們的知識(shí)接受程度，同時(shí)也很少給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，這樣難以讓初中生到學(xué)有所獲，學(xué)有所成的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，為了充分地發(fā)揮初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來(lái)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，這種貼近于初中生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)氛圍，能夠有效地啟迪初中生的創(chuàng)新思維和想象力。例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文九年級(jí)教材中的《鄒忌諷齊王納諫》課文時(shí)，由于文言文課文無(wú)論是在難度上還是在復(fù)雜程度上都會(huì)給初中生造成了很大的學(xué)習(xí)困境，這就需要教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣化的生活化情境教學(xué)模式，以此來(lái)提升他們的課文參與積極性。比如，可以讓學(xué)生們分別來(lái)扮演課文中的不同角色，創(chuàng)設(shè)生活化情景劇，從而讓學(xué)生們更加深入地了解鄒忌的勸諫技巧以及更好地認(rèn)識(shí)到齊威王從諫如流的明君形象。教師也可以向?qū)W生們提出現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新思維能力。比如，在講解《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己在學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)？也可以讓學(xué)生們通過(guò)觀看現(xiàn)實(shí)生活中各種熱門(mén)話(huà)題和新聞來(lái)列舉一些敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的人物，可以讓學(xué)生們通過(guò)演講的形式或者寫(xiě)作的形式來(lái)進(jìn)行抒發(fā)，這樣能夠更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的職業(yè)道德啟蒙教育。

3.組織學(xué)生參與生活實(shí)踐課外教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

為了更好地使初中生做到知行合一，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到課外實(shí)踐當(dāng)中，這樣能夠更好地培養(yǎng)初中生們的發(fā)散性思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生們真正地從語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得更多成就感和自信心，并且也能夠幫助初中生打下更加堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。比如，在講解《我愛(ài)這篇土地》這篇現(xiàn)代詩(shī)歌類(lèi)文章后，教師可以帶領(lǐng)全體學(xué)生到所在地的周?chē)鷧⑴c一場(chǎng)郊游活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)觀看生活區(qū)域周邊的美景，以此來(lái)增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情感，接著讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)創(chuàng)編各種類(lèi)型的詩(shī)歌，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各種板報(bào)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，這樣能夠更好地提升他們的語(yǔ)文綜合水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，將生活教育和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行緊密地融合，能夠更好地豐富初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這對(duì)提高學(xué)生自身的語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有更加積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王讓珠.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)語(yǔ)文（下旬·大語(yǔ)文論壇），2016，（4）：17-18.

[2] 張傳利.淺析生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020，（14）：119.