微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

翟小紅

【摘要】在信息化的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)力求進(jìn)步都發(fā)生了較大的改變，這間接推動了人們思想的變化，使得越來越多的人對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了新的認(rèn)識，提出了進(jìn)一步的要求，想要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須對現(xiàn)代化教學(xué)工具和高中化學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合重視起來，以實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，積極的落實(shí)相應(yīng)的工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。基于此，本文將對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用;研究

前言：

微課教學(xué)法在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生在課堂中的聽課效率，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能夠更為快速地接受新的化學(xué)知識。還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識所學(xué)的化學(xué)知識和客觀現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識，讓其在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮切實(shí)的價(jià)值。由此可見，對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、集中學(xué)生課堂精力

微課是新的時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，主要是以短視頻的方式向?qū)W生傳達(dá)知識內(nèi)容，讓學(xué)生在注意力最為集中的階段實(shí)現(xiàn)對這些知識的有效理解，從而呈現(xiàn)出高效的教育效果，這十分符合高中階段的學(xué)生的成長規(guī)律和訴求，能夠在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的情況下幫助學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著重要的意義和價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)對微課融入高中化學(xué)教學(xué)起到高度的重視，以微課作為依托力量集中學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生能夠在最佳的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的有效理解和內(nèi)化，呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對微課短視頻的設(shè)計(jì)重視起來，加強(qiáng)對學(xué)生的興趣愛好的分析，從學(xué)生感興趣的角度入手，使得微課短視頻能夠?qū)W(xué)生更有吸引力，增加學(xué)習(xí)過程中的樂趣，實(shí)現(xiàn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用的目的。例如：在學(xué)習(xí)到《糖類》一課時(shí)，教師可以在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行素材的搜集，依據(jù)這一課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)和錄制，并且注意在其中融入趣味元素，集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠在微課視頻的吸引下更為主動地參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，營造出積極的活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生對這一課的知識建立起初步的認(rèn)識。而后，教師可以依據(jù)微課內(nèi)容向?qū)W生提出一定的問題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)加深學(xué)生對這一課的知識的思考的目的，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、嘗試解決的過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的有效積累，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得一定的成就感，為學(xué)生今后對化學(xué)知識的探索的熱情的保持奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，凸顯出微課教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)融合的價(jià)值。

二、豐富課堂教學(xué)方式

高中階段學(xué)生所接觸的知識的難度有所提升，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)應(yīng)接不暇的情況，致使學(xué)生的各個(gè)學(xué)科之間的學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握和對所學(xué)知識的正確地認(rèn)識，為學(xué)生帶來了較大的困擾。面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對微課教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用微課平臺接觸不同學(xué)科的知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的梳理，使得學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，并且實(shí)現(xiàn)對所學(xué)的知識內(nèi)容的有效區(qū)分，切實(shí)的推動學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平的提升。與此同時(shí)，為了保障學(xué)生能夠全身心地投入其中，教師還需對課堂教學(xué)方式的豐富重視起來，積極地將多種教學(xué)手段與微課教學(xué)相互結(jié)合，帶給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，進(jìn)而在幫助學(xué)生高效的掌握化學(xué)知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的信息素養(yǎng)的潛移默化地提升，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》一課時(shí)，教師可以利用化學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，通過微課教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，帶給學(xué)生一定的熟悉感，同時(shí)調(diào)動學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠主動地參與其中，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后，教師可以采取分層提問的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度探索化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)思維角度的有效切換，逐步的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式方法，實(shí)現(xiàn)豐富課堂教學(xué)方式，融入微課教學(xué)的有效性。

三、深化學(xué)生知識理解

高中階段的化學(xué)學(xué)科知識難度相對較大，多化學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過程中遇到了阻礙，出現(xiàn)了對所學(xué)的知識的理解較為淺顯的問題，對此，教師可以采取微課教學(xué)的方式，對學(xué)生的課后環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)時(shí)間的有效延長，使得學(xué)生能夠在課后環(huán)節(jié)通過跟隨微課視頻指導(dǎo)的方式，重新回顧課堂所學(xué)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固記憶的目的，同時(shí)讓學(xué)生能夠在這一過程中實(shí)現(xiàn)對自身認(rèn)知薄弱的地方的填補(bǔ)，獲得新的認(rèn)識，達(dá)成深化學(xué)生理解的目的，實(shí)現(xiàn)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息化的時(shí)代下，微課與教育的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是高中化學(xué)教育進(jìn)一步優(yōu)化的關(guān)鍵所在，教育工作者應(yīng)當(dāng)對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用起到高度的重視，明確當(dāng)下化學(xué)教育中存在的問題，從根本入手實(shí)施優(yōu)化，創(chuàng)造出更多的良性影響力，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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