雙減政策下小學(xué)中年級(jí)語言積累能力培養(yǎng)的有效研究

邵紀(jì)芳

【摘要】小學(xué)語文是教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅語文本身極其重要，對(duì)其他學(xué)科也有著重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。閱讀是學(xué)生語言積累的重要途徑，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;語言積累

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生語文知識(shí)，還要引導(dǎo)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，背誦優(yōu)秀的詩句，養(yǎng)成收集和積累語言的習(xí)慣。重視語言積累，具有較強(qiáng)的教育意義，能夠有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在雙減政策下培養(yǎng)學(xué)生積累語言能力的措施，供大家參考借鑒。

一、通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力

（一）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀只要是針對(duì)教材展開的閱讀活動(dòng)。小學(xué)語文教材是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的內(nèi)容，具有一定的代表性和權(quán)威性。通過閱讀語文教材，或者是背誦語文教材中的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞句，感受作者的寫作方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的魅力。另外，對(duì)于語文教材中出現(xiàn)了一些古詩詞或者是優(yōu)美的散文詩歌，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦。從教學(xué)的角度來講，適當(dāng)?shù)卦黾颖痴b量，能夠有效地提升學(xué)生的語言積累。我們這里所講的背誦，并非傳統(tǒng)意義上講的死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行被動(dòng)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)在一邊背誦的過程中一邊感受語文的魅力。雖然，小學(xué)語文教材上文章具有一定的代表性和權(quán)威性，但是，語文教材上的文章篇幅比較有限，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀。

（二）課外閱讀

為了改善語文教材內(nèi)容篇幅有限的情況，幫助學(xué)生積累更多的語言，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。學(xué)生在課外閱讀過程中，不僅能夠豐富自身的知識(shí)面，還能積累更多的語文詞匯，還能夠形成良好的語感。從教學(xué)角度來講，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，需要的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的理解，掌握學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及知識(shí)水平，甚至還包括學(xué)生的興趣愛好，然后，有針對(duì)性地推薦學(xué)生閱讀課外讀物。這樣一來，在課外閱讀的過程中，不能充分地滿足了學(xué)生的興趣愛好，還同時(shí)實(shí)現(xiàn)了積累語言詞匯的作用。在課外閱讀過程中，學(xué)生的閱讀可能會(huì)遇到缺乏方向，這就需要教師給予正確的引導(dǎo)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇摘抄的形式，這樣一來，學(xué)生在摘抄的過程中，就能夠?qū)⒄膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力

從本質(zhì)上來講，語文知識(shí)源于生活、高于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。從某種角度上來講，一個(gè)人所具備的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，其語言知識(shí)也就會(huì)越廣闊。對(duì)于語文閱讀而言，其本質(zhì)就是通過語言或者是文字的形式將生活積累的經(jīng)驗(yàn)激活，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在實(shí)際的生活中積累語言。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，而且積累的語言也十分匱乏。基于此，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地從實(shí)際生活中積累語言，豐富學(xué)生的語言量，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。眾所周知，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，人與人之間的交流互動(dòng)主要是依靠語言來完成的，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的生活，學(xué)生就能夠在觀察的過程中增長知識(shí)，掌握溝通的技巧和能力，這些內(nèi)容都是教材中所不具備的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生積累知識(shí)的目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生積極開展朗誦、辯論以及發(fā)表意見和想法，這些活動(dòng)都對(duì)學(xué)生語言積累有著重要的作用，對(duì)于提高學(xué)生的語文寫作能力也有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

三、利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言積累能力

俗語言：“好記性不如爛筆頭”，這句話就說明了多寫的作用。我們這里所講的多寫，包含了兩個(gè)層面的含義。首先，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中看到優(yōu)美的詞句，或者是富含深意的句子時(shí)，可以將其抄錄下來，轉(zhuǎn)化為自己的語言。其次，當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)作的靈感時(shí)，可以即興地去寫作。兩者之間相輔相成，上述兩個(gè)方面對(duì)于提高學(xué)生的語言積累都有著重要的意義和作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極開展寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，以此來起到消化吸收的作用。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，或者是開展日常課堂小練筆的活動(dòng)，這樣一來，不能能夠?qū)崿F(xiàn)積累語言的作用，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將積累語言知識(shí)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，積極開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)積累語言的目標(biāo)。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生展開寫作練習(xí)，極強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，進(jìn)而將語言積累能力滲透到課堂教學(xué)的方方面面，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

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