提高學生英語語言交際能力的幾點嘗試

鄭麗娥

內容提要：英語新教材的啟用，充分體現(xiàn)了以語言作為教學目標，在交際的語言環(huán)境中進行英語教學，通過大量語言實踐把知識轉化為語言技能，并使這件技能發(fā)展為語言交際能力的精神，這就給我們中學英語教學帶來了一系列的變化。在現(xiàn)行英語教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造能力.而且，這種能力應如何定位，如何培養(yǎng)，解決以上問題便于提高英語口語的教學。實現(xiàn)英語教學目的的關鍵是培養(yǎng)學生英語的交際能力。通過多年來的教學實踐，下面談談自己的見解。

關鍵詞：語言學習 ? 模擬情景 ?英語語感 ?學習能動性

一、創(chuàng)設良好的語言學習氛圍

1、提高素養(yǎng)從興趣開始

興趣能喚起學生學習英語的欲望，主動狀態(tài)得到充分的體現(xiàn)，興趣便是最好的老師。第一節(jié)課上得好非常關鍵，我的初一第一節(jié)課教的時候是在悅耳動聽的“Good ?morning ?to ?you！” 和I ?can ?say ?my ?ABC.”的歌聲中開始的，學生聽著錄音機播出熟悉的歌，臉上露出了笑容，都情不自禁的開口唱了起來，唱完歌，我講了學英語的重要性，向學生介紹英語新教材的特點。學生對學習新教材充滿信心，興趣深厚。凡是有經(jīng)驗的教師都知道：大都能激發(fā)學生喜歡英語的方法就是教好英語的最好方法。學生的學習動機來自于學習興趣。我在平時的教學中一直注重激發(fā)并培養(yǎng)學生學英語的興趣，堅決抓好起始階段的語言教學，這是預防學生兩極分化的關鍵。不敢開口等心理。平時要求學生模仿對話內容，自編，自演一段情景對話，有的學生還可以從家里帶來“道具”，如玩具、衣服、水果等，學生扮演角色很感興趣。

堅持課前3分鐘的值日報告，每節(jié)課我請值日生用英語報告當天的日期、天氣、出勤情況。我要求值日生準備兩至三個問題到講臺前提問其他學生，并進行搶答。這鍛煉學生大膽地說，克服了畏懼，怕羞，，學生表演得惟妙惟肖，同時我都及時地給予評價。

2、靈活多樣的教學方法，是創(chuàng)設良好的語言學習氛圍關鍵。

創(chuàng)設模擬情景，采取靈活多樣的教學方法，調動學生開口說英語的積極性。利用好早先準備的實物，圖片，錄像等電子設備，在此環(huán)境中讓學生積極參與，讓學生大膽開口說英語。能用大量的語言操練來學會英語，真正做到學以致用?，F(xiàn)行英語教材中的有關詢問和指點方向的一些方法，我讓學生預先在黑板上畫一幅路線圖，讓學生扮演不同的角色;例如警察、老太太等，用手勢邊做動作邊說英語，形象直觀。如：

W：Excuse ?me， ?Could ?you ?tell ?me ?how ?l can ?get ?to ?the ?hospital？

P： ?Walk along this road ， lts on ?the right side ?of the ?post office.

W： Thanks ?a ?lot.

P： Youre ?welcome.

平時要求學生用英語向老師打招呼問候，或問問題。如“Good ?morming ?teacher！”Excuse ?me， ?can ?l you ?a question？ “Sorry， I dont know. ” Sorry ?for my ?being ?late. ”等?？谡Z交際不應只在課堂在，課堂師生也經(jīng)常用英語進行交際運用。我常用英語主動跟學生打招呼。用”How ?are ?you ？來詢問學生，使學生感動老師的親切關心，同時也感到學英語是有用的。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力。

學好英語僅靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，應該把課堂教學和課外學習相互結合起來，達到相輔相成。加強對學生課外學習的引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和真正的自學能力。

1、根據(jù)新教材的特點，堅持每堂課讓學生聽課文錄音，并且進行跟讀，這樣強化聽、說并進。課外盡量多收聽和觀看英語節(jié)目，而后進行交流，提高語言交際能力。

2、讓學生多說，課堂上用英語組織教學，學生積極配合。課堂氣氛十分活躍，在不知不覺中學會英語。很好地鍛煉了語言能力，教學效果顯著。

3、讓學生多讀。搞好課外閱讀，擴大知識面，我讓學習較好的學生輪流著每天念一篇自找的文章，然后提問題，全班同學回答，或個別同學回答，效果良好。

三、在語言實踐中，以教師為主導，學生為主體，改變教學方法，勇于教學創(chuàng)新

1、當今中學英語的一大特點是，有原來的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心。因為英語是一門工具課，實踐性很強，學生要通過大量的實踐才有可能把所學的知識轉換為語言的實踐運用能力。把在訓練中提高運用英語的能力作為目標。因此就應以學生為中心，學生由“配角”變成“主角”，教師出“主導”變?yōu)椤爸笇А?。?chuàng)設各種情景，在比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的練習，充分激發(fā)學生的學習能動性，使得每個學生能夠動動腦子，動動口，更好地配合老師，這樣所學的語言知識就轉化為語言技能。課堂提問過程，要面向全體學生，選擇合適的問題讓不同的學生回答，教學場面生動活潑，人人參與。

2、利用課文插圖，教學掛圖及有關實物進行課堂直觀地訓練聽、說。創(chuàng)設條件讓學生們積極參與，可讓學生充當小老師，到講臺前利用掛圖進行課前介紹，教師既當導演，又當裁判，又當觀眾，及時為學生排擾解難，成為他們學習的引路人。

3、搞好第二課堂。在班級組織組與組之間，對子之間，個人與個人之間等形成的各種英語競賽，如聽、表演、唱歌、演講等，充分地給學生表現(xiàn)機會，使其從中學到學有所用，學有成效，增強表現(xiàn)欲，提高英語語言交際的能力。

4、在多年教學實踐中，我深深感受到，當老師的主導作用充分發(fā)揮時，學生的學習積極性也會被充分地調動起來。同時，學生在大量的語言實踐活動中也了解并體會到學習英語的價值，掌握了科學的學習方法，促進他們更加百倍地學習。

中學英語教學課堂中的交際能力，以區(qū)別于那種純粹的“語言”能力，其根本目的就在于對教學對象進行聽、說、讀、寫等方面的綜合能力的初步培養(yǎng)，并真正掌握語言交際功能。多年來，我把打好學生的基本功與培養(yǎng)學生的自學能力和語言交際能力有機地結合起來。使學生能夠做到“舉一反三”，促進了學生的全面發(fā)展。交際要本著循序漸進，富操練于交際中，一定會收到事半功倍的效果。

總之，英語教學中有一條重要的原則是視、聽、說領先，讀寫及時跟上。師生之間，學生相互之間盡可能用學過的英語進行交際。充分挖掘學生的語言交際的潛力。

參考文獻

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