關(guān)于差班轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議

趙章鎖

當(dāng)了十幾年的班主任，我總結(jié)了很多有關(guān)班主任工作的知識(shí)，班主任的人格修養(yǎng)對(duì)班集體的建設(shè)具有決定性作用，師愛(ài)是教師與學(xué)生溝通的橋梁，遵守班主任工作基本規(guī)范是做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。我對(duì)如何做好班主任工作不斷進(jìn)行反思，深深體會(huì)到班主任工作的確是一門(mén)藝術(shù)，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不合格的班主任，沒(méi)有帶不好的班，我成功轉(zhuǎn)化“差班”的案例，更證明了這一點(diǎn)。具體說(shuō)有如下幾點(diǎn)：

一、有較高的人格修養(yǎng)

1、有良好的職業(yè)道德。從第一次擔(dān)任班主任開(kāi)始，我接的都是“差”班，被同事們戲稱(chēng)為“差班專(zhuān)業(yè)戶”，我認(rèn)為差班也是班，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。其實(shí)總是教差班，完全有理由找校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換一下工作，但我沒(méi)有這樣做，我欣然接受自己的每一份工作，不會(huì)因?yàn)樽约航拥陌嗍遣畎嗑筒回?fù)責(zé)任。

2、有較新的教育理念。要能善待差異，秉持“人人有才，人人成才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生人人身上有亮點(diǎn)，人人看到自己進(jìn)步的希望”的教育理念，公平、無(wú)私地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以高尚的人格教育學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感受到被尊重，這不僅是對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的承認(rèn)，而且也是教師自身成長(zhǎng)的良好方法。

3、有較高的文化修養(yǎng)。班會(huì)上以創(chuàng)新的方式喚起學(xué)生的自信。自信是開(kāi)發(fā)學(xué)生巨大潛能的鑰匙，抓住班會(huì)的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生好強(qiáng)的心理進(jìn)行正確引導(dǎo)。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如在班會(huì)上講“然而，我今天才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都朝氣蓬勃、充滿活力，別人說(shuō)我們班是差班，我，你們的班主任第一個(gè)不同意。同學(xué)們，你們同意我們是差班嗎？”“不同意！”全班學(xué)生異口同聲地回答，群情激動(dòng)。我的精心設(shè)計(jì)喚醒了學(xué)生沉睡的自信心。讓學(xué)生感到老師與自己在一起，沒(méi)有嫌棄，只有鼓勵(lì)。

二、遵守班主任工作規(guī)范，能因班施教

1、全面了解學(xué)生，掌握班情。不打無(wú)備之仗。在接班之前，要對(duì)所接“差班”的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究，如班級(jí)男女學(xué)生的比例、班級(jí)紀(jì)律、班風(fēng)等方面都要進(jìn)行深入細(xì)致了解，對(duì)全班的情況做到了心中有數(shù)，有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)轉(zhuǎn)化工作，從而理出了一條“扭差”的成功之路。

2、遵循教育規(guī)律，因班施教。在接班之后，要研究學(xué)生的實(shí)際情況，分析這個(gè)班之所以成為差班的原因，一般是在前期沒(méi)有進(jìn)行很好的養(yǎng)成教育，所以針對(duì)學(xué)生年齡段特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，在尊重學(xué)生、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的前提下，按照教育規(guī)律采取措施，有計(jì)劃地制定“一二三四五”的新班規(guī)，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲，欣然接受同學(xué)們給我制定的“班主任規(guī)則”。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，老師教育學(xué)生，給學(xué)生講課，反過(guò)來(lái)學(xué)生也會(huì)教育老師，促進(jìn)老師的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)“教師跟學(xué)生一起成長(zhǎng)”的教育理念，實(shí)現(xiàn)師生平等。

三、對(duì)學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)班級(jí)管理制度逐步完善

把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行改版，具體歸納為五大板塊、十個(gè)方面，每項(xiàng)都實(shí)行量化管理，最后綜合評(píng)定，設(shè)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，要求班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，學(xué)生爭(zhēng)取A、B等級(jí)，全方位的實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)管理，把學(xué)生旺盛的精力朝正確的方向引導(dǎo)，為學(xué)生的終身發(fā)展注入新的動(dòng)力。不能片面的追求成績(jī)，而是從十個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，給學(xué)生定下跳一跳夠得著的目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)努力，讓各個(gè)層面的學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，捕捉教育契機(jī)。這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制能為失去信心、從沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的學(xué)生點(diǎn)燃希望之燈，喚起全體學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，為素質(zhì)教育的推行找到有操作性的有效途徑。

四、創(chuàng)建和諧班集體，和學(xué)生建立和諧的平等關(guān)系

班主任最大的成功之處不在于制定了多少條制度，而在于能否打破自身的“角色意識(shí)”，把自己放到與學(xué)生平等的地位，得到學(xué)生的信任。老師對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。“一二三四五”班規(guī)，每一條都要體現(xiàn)健全人格發(fā)展的需要，有約束，決不呆板。要體現(xiàn)“先育人后教書(shū)”的教育教學(xué)原則。再看學(xué)生對(duì)老師的“一二三四五”班主任規(guī)則，則體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的期待與關(guān)懷，體現(xiàn)了老師與學(xué)生的榮辱與共，肝膽相照。

五、巧用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

和學(xué)生在約法定調(diào)時(shí)，“經(jīng)過(guò)協(xié)商，師生雙方一致同意對(duì)于做好者獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反者懲罰，給班里做一件好事或者表演節(jié)目?！边@種獎(jiǎng)罰制度“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，充分體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷?！敖o班里做一件好事或者表演節(jié)目”的懲罰方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的才能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的懲罰既合情合理，又富有愛(ài)心和創(chuàng)意。

差班轉(zhuǎn)化不是朝夕之事，需要持之以恒、鍥而不舍，只有不斷努力才能把班級(jí)的差生全部轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，給他們一個(gè)美好燦爛的明天。