淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

劉春容

摘要：根據(jù)課程需求中小學(xué)語(yǔ)文包含了寫作訓(xùn)練，寫作占語(yǔ)文教學(xué)中較大一部分，通俗的來(lái)說，寫作就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)"說話"的能力即語(yǔ)言表達(dá)能力，要想寫出一篇好文章，前提是要具備良好的寫作素材，這就要求學(xué)生自己去積累大量的語(yǔ)言素材，學(xué)生在積累素材的過程中有利于增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己語(yǔ)文的綜合素質(zhì)水平。為了加強(qiáng)這方面的推動(dòng)，需要教師在課堂上多向?qū)W生灌輸課外閱讀帶來(lái)的益處，讓學(xué)生從思想上接受課外閱讀帶來(lái)的好處，這樣有利于幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文

引言：

寫作文給學(xué)生帶來(lái)了太多好處，讓學(xué)生提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及和別人交流溝通的能力，也豐富了自己的大腦，提高了語(yǔ)文閱讀能力，而這些的取得多得益于課外閱讀，課外閱讀讓學(xué)生了解到了很多的歷史史事增長(zhǎng)了自己的見識(shí)，也能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，多讀課外閱讀百益而無(wú)一害，教師應(yīng)該要鼓動(dòng)更多的學(xué)生有目的有計(jì)劃的去讀書，多讀書可以明智也可以更好的成長(zhǎng)[1]。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的重要性

1、課外閱讀可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師理應(yīng)加以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在閱讀課外閱讀的前提下寫作水平有沒有進(jìn)一步提高。教師通常會(huì)先考慮到學(xué)生的知識(shí)覆蓋面目前達(dá)到了什么程度，學(xué)生的接受能力怎樣，這是教師所關(guān)注的重點(diǎn)，而課外閱讀正是擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。要讓學(xué)生渴求學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2、課外閱讀可以豐富學(xué)生的情感。小學(xué)生的作文大多都是缺乏真實(shí)感情的，他們大多會(huì)使用聯(lián)想來(lái)寫作文，把自己帶到作文中去。比如讓學(xué)生通過閱讀曹沖稱象后從中學(xué)到了什么道理，并且告訴學(xué)生要多學(xué)習(xí)曹操愛動(dòng)腦筋，愛觀察的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)他在困難面前不退縮積極的找解決困難的辦法的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)善于觀察周邊事物并加以記錄下來(lái)的好習(xí)慣，去激發(fā)他們的好奇心，好奇心越強(qiáng)他們就越想要去主動(dòng)探索。

二、通過課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的策略

1、利用微課首先進(jìn)行課前閱讀導(dǎo)學(xué)，初步感知調(diào)動(dòng)興趣

例如，在開展《楊氏之子》、《徐孺子賞月》、《道邊李苦》這幾篇古文的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在課前以《葉公好龍》這一古文的教學(xué)活動(dòng)為例制作微課課件，對(duì)古文學(xué)習(xí)的方法和技巧進(jìn)行闡述，并將該課件上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中。同時(shí)，將本課新學(xué)三篇古文的注釋、注解等相關(guān)內(nèi)容同樣制作成微課課件上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行充分深入學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生在掌握古文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)這三篇古文中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)課文內(nèi)容提出一些有價(jià)值、有意義的問題在課堂上進(jìn)行探討。因?yàn)檫@些古文本身語(yǔ)言都更加晦澀難懂，和其他類型的文章相比較，對(duì)于學(xué)生來(lái)說更加難以理解接受，如果語(yǔ)文教師依然采用過去那種傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的接受程度很可能會(huì)比較差[2]。

2、借助網(wǎng)絡(luò)手段輔助課后閱讀拓展，擴(kuò)充容量提升能力

語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為學(xué)生提供更多的課外閱讀書籍。例如，教師可以利用多媒體課件給下載一些同文體即科普類的文章推薦給學(xué)生，如課本中提及的《看看我們的地球》、《灰塵的旅行》的具體內(nèi)容，以及中國(guó)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》中涉及到數(shù)學(xué)、地理、生物、化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的趣味文章，讓學(xué)生利用這些資源進(jìn)行拓展性的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些經(jīng)典的文學(xué)著作，但是一定要有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍比較小，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)挑選出適合學(xué)生深度閱讀的文章。而作為語(yǔ)文教師，一定要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的書籍。網(wǎng)絡(luò)上大部分的文學(xué)作品是無(wú)法體現(xiàn)一個(gè)作家真正的思想和價(jià)值，閱讀那樣的文章也是沒有任何意義的。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教師還可以推薦他們多閱讀一些人物傳記，對(duì)于拓展學(xué)生的思維，形成學(xué)生自己獨(dú)特的閱讀觀點(diǎn)有著極大的好處，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些世界名著和人物傳記，也可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到非常大的拓展。如此，便充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間以及信息化資源在課后拓展環(huán)節(jié)的作用，達(dá)到了優(yōu)化、補(bǔ)充以及完善教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用信息資源引領(lǐng)課中閱讀交流，加深理解增強(qiáng)互動(dòng)

例如，在進(jìn)行《十萬(wàn)個(gè)為什么》這一板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)空間中搜尋的相關(guān)問題，這些問題是學(xué)生上次接觸到《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書之后通過閱讀提出的一些感興趣的話題。利用課件展示這些問題并讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行自由交流，闡述自己閱讀后的心得體會(huì)，感悟作者米伊林是如何把日常生活中較為常見的事物寫得如此奇幻、生動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更加深入的交流討論，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的座位或成績(jī)將學(xué)生分成不同的研究小組進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在討論交流中，進(jìn)行積極地思考，那么在這樣思考的過程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，都有極大益處。因?yàn)椤妒f(wàn)個(gè)為什么》這本書中有著許多新奇的問題，通過對(duì)這些問題的探討，可以很好的提升學(xué)生的思維能力[3]。

結(jié)語(yǔ)：

我們清晰的知道要想提高語(yǔ)文寫作能力，首先要培養(yǎng)一個(gè)愛讀書的好習(xí)慣，不僅僅要讀學(xué)校發(fā)的書也要多讀課外閱讀，這樣更有利于知識(shí)面的增加，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們或許還不明白他們現(xiàn)在讀書的意義在哪，甚至不知道該如何去讀，要讀到什么程度才能算讀好書。在他們這個(gè)稚嫩的年紀(jì)我們要好好引導(dǎo)他們，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣掌握有效的閱讀方式，課外閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，讓他們思考問題更清晰更有邏輯性。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)秀嬌.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的作用分析[J] .讀與寫，2019（3）.

[2] 何偉.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J] .軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）.

[3] 高紅霞.談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J] .考試周刊，2019（15）.