網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式改革探析

甘露

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。這就是為什么有必要探索一種新的教學(xué)方法，本文詳細(xì)闡述了傳統(tǒng)閱讀的問(wèn)題，審視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)型教學(xué)的新途徑，分析新教學(xué)法的效益，為高校英語(yǔ)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)改革;

引言：網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展帶動(dòng)了高校新一輪的教育改革，高校英語(yǔ)作為一門傳統(tǒng)課程，面臨著新的挑戰(zhàn)。這就是為什么有必要探索一種新的學(xué)習(xí)方法，目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀應(yīng)運(yùn)而生，它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀的不足，并且具有資源豐富、內(nèi)容共享等優(yōu)點(diǎn)，因此有必要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大力推廣。

一、傳統(tǒng)閱讀模式存在的問(wèn)題

教育部對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了明確的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)教育，在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，在實(shí)際應(yīng)用中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生讀寫能力和閱讀興趣。

1.忘記培養(yǎng)素養(yǎng)和興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀課更像是語(yǔ)法分析課或詞匯陳述課。教師往往把語(yǔ)法的教學(xué)和擴(kuò)展作為學(xué)習(xí)教學(xué)的任務(wù)，破壞了文本和文本之間的邏輯關(guān)系，忽略了段落的過(guò)渡和連貫，甚至影響了文本的結(jié)構(gòu)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，閱讀將不再是閱讀，在這種誤解的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀中只注意語(yǔ)法和語(yǔ)言細(xì)節(jié)，不能從整體上理解內(nèi)容，也不能正確地分析內(nèi)容。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往處于最原始的課外狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，影響課堂教學(xué)效果。

2.流于表面形式的閱讀教學(xué)

另一方面，有些老師簡(jiǎn)單地要求學(xué)生用英語(yǔ)閱讀全文來(lái)回答與課后有關(guān)的閱讀問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而卻忽略學(xué)生語(yǔ)言解釋分析能力。如果教師忽視對(duì)復(fù)雜句型的結(jié)構(gòu)分析和背景的介紹和解釋，很容易使學(xué)生的閱讀流于形式，閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高，因此他們不能有效地測(cè)試閱讀效果。在課堂上，問(wèn)答可以用來(lái)測(cè)試學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性。然而，閱讀材料中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并不能使學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解。因此，教師應(yīng)在閱讀中創(chuàng)設(shè)科學(xué)、深入的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.閱讀活動(dòng)不規(guī)律

閱讀要求讀者在明確的目的下主動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成閱讀任務(wù)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)捕捉到盲目的信息，很難做出正確的推理和判斷。只有掌握科學(xué)有效的方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，從閱讀學(xué)習(xí)中獲得終身收益。

4.客觀條件限制教育的普及

在高校英語(yǔ)教授選課中，英語(yǔ)閱讀課有限，教材更新緩慢，閱讀材料的選擇與學(xué)生的閱讀興趣不同。另外，閱讀水平將課堂局限于課堂和學(xué)生的思維空間。傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不能滿足課程的要求，因此閱讀方式的改革迫在眉睫。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法效益明顯，效果顯著，大大提高了學(xué)生的閱讀能力，我們有必要不斷地審視網(wǎng)絡(luò)下的英語(yǔ)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探討

1.高等院校英語(yǔ)閱讀課程網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用情況

近年來(lái)，隨著高校辦學(xué)條件的改善和校園網(wǎng)的大規(guī)模普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源在實(shí)際教育中的應(yīng)用已刻不容緩，并利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷完善課程內(nèi)容，逐步走向現(xiàn)代化的教育體系和教育理念。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化方法進(jìn)入英語(yǔ)閱讀課堂，使英語(yǔ)語(yǔ)言課程在教學(xué)過(guò)程中有了新的飛躍。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀的益處

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以從多方面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣。英語(yǔ)通過(guò)多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，所以教育的內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教材，而是包括與當(dāng)前學(xué)習(xí)問(wèn)題有關(guān)的視聽資料。

3.材料的話題性

由于客觀條件的限制，英語(yǔ)教材中的一些材料已經(jīng)過(guò)時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了最新、最及時(shí)的閱讀材料，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，來(lái)自不同教育水平的學(xué)生可以找到自己的材料，這樣每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)閱讀。同時(shí)也幫助不同層次的學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，雖然師生共享一個(gè)空間，但真正意義上的交流并不多。網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上可以使讀者思維開闊，激發(fā)了參與交流的積極性，增強(qiáng)了互動(dòng)交流的信心。網(wǎng)絡(luò)教育可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)情況和教育需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極實(shí)施自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。適時(shí)調(diào)整閱讀策略，利用網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)估我們的閱讀效果，以便我們了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差距，調(diào)整下一階段的閱讀目標(biāo)和方法，逐步提高我們的閱讀能力。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

以認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論逐漸在教育領(lǐng)域流行，建構(gòu)了素質(zhì)教育的理論特征，其中最重要的是學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。從知識(shí)的傳播和啟蒙，到學(xué)生觀點(diǎn)的積極發(fā)展，知識(shí)不是由教師學(xué)習(xí)的，而是由學(xué)生通過(guò)討論、交流、以及在必要的信息來(lái)源的幫助下積極積累的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育中的教師不僅要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)閱讀材料，提供合適的優(yōu)質(zhì)閱讀資源，還要確保為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供必要的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，營(yíng)造班級(jí)氛圍。教師應(yīng)該主導(dǎo)集體學(xué)習(xí)，采用各種視聽設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，用于教授學(xué)生語(yǔ)言和文化知識(shí)。在集體學(xué)習(xí)法中，教師整合教學(xué)方法和閱讀技巧，重點(diǎn)講解閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)，講授閱讀技巧和訓(xùn)練策略，利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，從而達(dá)到良好的教育效果，達(dá)到閱讀目的。

在小組教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)介紹閱讀材料的背景，然后給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高閱讀興趣，拓展知識(shí)面。這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。這樣就改變了以往局限于書本的學(xué)習(xí)方式，避免了學(xué)生枯燥乏味的現(xiàn)象。

總結(jié)：

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)方法使英語(yǔ)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為英語(yǔ)的改革做出了重大貢獻(xiàn)。

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貴州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550001