基于區(qū)角游戲下幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)探究

胡敏紅

摘要：游戲是在幼兒教育中的重要教育方式，也是幼兒在日常生活中所最常見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容之一，因此，游戲教育符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。在幼兒教育中，區(qū)角游戲作為常規(guī)的教育活動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒在區(qū)角游戲中去進(jìn)行自主探索與實(shí)踐，在游戲活動(dòng)時(shí)獲取生活經(jīng)驗(yàn)，從而不斷激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)幼兒的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容?；诖?，本文將對(duì)區(qū)角游戲下的幼兒實(shí)踐能力培養(yǎng)策略展開(kāi)探討，結(jié)合區(qū)角游戲教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出合理的教學(xué)方案，希望可為廣大幼兒教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲;幼兒實(shí)踐;培養(yǎng)探究

在幼兒教育階段，游戲是幼兒發(fā)展的重要影響因素，幼兒在日常生活中利用游戲來(lái)進(jìn)行玩耍和豐富生活經(jīng)驗(yàn)，所以在幼兒教育中必須要珍視游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的獨(dú)特價(jià)值，采取科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲的策略來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但就目前幼兒區(qū)角游戲來(lái)看，幼兒在展開(kāi)游戲時(shí)仍然存在諸多問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮出游戲的核心價(jià)值。筆者將結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出區(qū)角游戲的應(yīng)用方案，探討區(qū)角游戲活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、區(qū)角游戲可為幼兒提供更加豐富的游戲空間

只有讓幼兒結(jié)合個(gè)人發(fā)展需求和好奇心收集豐富的材料，才能夠擴(kuò)大幼兒的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，在該教學(xué)思維引導(dǎo)下，教師可以拓展幼兒的教育空間，讓幼兒在區(qū)角游戲中獲得自我游戲和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而獲取最為真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的腦海中打造良好的游戲思維。

例如，在幼兒區(qū)角游戲影子的奧秘活動(dòng)中，教師就可以首先為幼兒設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒在游戲活動(dòng)中可以把自己的影子藏起來(lái)，誰(shuí)能夠藏起自己的影子，那么他將可以獲取游戲的勝利。隨后，幼兒為了完成教師的游戲任務(wù)，將會(huì)采取多元化的方式來(lái)將影子嘗試進(jìn)行隱藏。有些兒童認(rèn)為影子是黑色的，所以只需要尋找到白色的場(chǎng)地，就可以將影子覆蓋。但很快，幼兒在通過(guò)自我嘗試的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的方式仍然無(wú)法將影子變消失。但與之同時(shí)幼兒在游戲活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子將會(huì)按照一定的規(guī)律跟隨自己的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生變化。隨后教師就可以向幼兒提出引導(dǎo)性意見(jiàn)：“小朋友們想一想，為什么白天的時(shí)候影子會(huì)出現(xiàn)，而夜晚的影子將會(huì)消失不見(jiàn)？”通過(guò)教師的提醒，幼兒將會(huì)很快認(rèn)識(shí)到影子的產(chǎn)生與太陽(yáng)光的照射，有著直接的聯(lián)系，部分創(chuàng)新能力較強(qiáng)的幼兒將會(huì)躲到陰影下，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)影子消失不見(jiàn)了，從而完成了教師所布置的游戲任務(wù)。幼兒通過(guò)自我嘗試教師引導(dǎo)獲取到的游戲知識(shí)，這些內(nèi)容將會(huì)深深印在幼兒的腦海中。幼兒擁有了豐富的游戲空間，可以去展開(kāi)自主嘗試，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以擁有更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、建議自然區(qū)角游戲，引導(dǎo)幼兒充分接觸大自然，豐富幼兒實(shí)踐內(nèi)容

自然是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的百科全書，要為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，就需要引導(dǎo)幼兒親近自然，教師在構(gòu)建區(qū)角游戲時(shí)，可以將游戲與大自然相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒充分接觸大自然，從而豐富幼兒的實(shí)踐內(nèi)容，這樣幼兒在自主探索大自然的過(guò)程中，還可以獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高幼兒的生活技能。

例如，教師可以在幼兒園里開(kāi)辟出一塊種植園區(qū)，讓幼兒可以在種植園內(nèi)種植一些日常在午餐中所吃到的蔬菜或水果。幼兒需要通過(guò)自主實(shí)踐對(duì)蔬菜和水果進(jìn)行有效的管理和維護(hù)，幼兒可以直接介入到自然植物的成長(zhǎng)過(guò)程中，這樣幼兒所看到的食材不再是已經(jīng)做成食物的飯菜，而是讓幼兒的思維回歸大自然，知道不同植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和特性，這樣就能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)植物和自然擁有更加鮮活的認(rèn)識(shí)。與之同時(shí)在幼兒教育階段提高與大自然的接觸才能夠豐富幼兒的種植實(shí)踐技能，幼兒走進(jìn)大自然，利用自己的眼睛，雙手認(rèn)識(shí)大自然，在未來(lái)的生活中引導(dǎo)幼兒勇于嘗試，建立自我探索的精神。

三、教師注重針對(duì)幼兒區(qū)域游戲過(guò)程的引導(dǎo)

游戲過(guò)程實(shí)際上就是幼兒的實(shí)踐過(guò)程，但是部分幼兒教師為了引導(dǎo)幼兒高速完成教育任務(wù)，往往會(huì)對(duì)幼兒的游戲過(guò)程進(jìn)行手把手教學(xué)，幼兒的實(shí)踐只是按照教師的安排來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，幼兒將完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有些幼兒缺乏自主實(shí)踐意識(shí)，很有可能就會(huì)生成對(duì)教師強(qiáng)烈的依賴感。這樣細(xì)致化的教育很難讓幼兒在教育活動(dòng)中生成主觀思維，提高自主實(shí)踐能力，因此教師需要關(guān)注幼兒區(qū)角游戲活動(dòng)的過(guò)程，針對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性解釋和引導(dǎo)，讓幼兒可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來(lái)產(chǎn)生屬于自己的主觀性思維，可以通過(guò)自主探究獲得結(jié)論。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，區(qū)角游戲在未來(lái)幼兒教育中的教育作用將會(huì)越來(lái)越深遠(yuǎn)，教師必須要對(duì)區(qū)角游戲進(jìn)行不斷的改革與完善，在整個(gè)游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒可以全面且豐富的感受到游戲活動(dòng)的獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和好奇心，提高幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆曉燕.幼兒園開(kāi)展生活化區(qū)角游戲的策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（09）：88-89.