靜待花開

朱夢(mèng)

第一次閱讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩(shī)歌，是在讀大學(xué)時(shí)期。那時(shí)的我初見張文亮的文字，只覺得詩(shī)歌的角度很新穎。而今帶了兩年班后，我深深感受到“慢教育”對(duì)孩子多么重要。于是，它便成為我教育路上的燈塔，時(shí)常朗讀，伴我與孩子們共同成長(zhǎng)。

孩子在成長(zhǎng)的路上確實(shí)就像一只蝸牛，前行過程是緩慢的，這種緩慢在我們成人看來有些“荒誕”，但卻多了沿途的風(fēng)景與驚喜。

2020年9月9日，我?guī)е嗌虾⒆拥缴晨油嫠?。這是我們第一次來園內(nèi)的沙坑，我為孩子們提供了沙桶和鏟子，我們預(yù)想著會(huì)挖一個(gè)隧道。所有的孩子都在奮力挖沙、刨坑，其間，走來走去，大步前行。但十分鐘后，卻有一個(gè)小小的身影引起了我的好奇。她叫袁梓冉，我們就叫她小冉吧！小冉瘦瘦的，是個(gè)女孩子卻剪了一個(gè)運(yùn)動(dòng)短發(fā)，好多老師初見她時(shí)都誤認(rèn)為是男孩。甚至男寶寶女寶寶上廁所時(shí)，都被小朋友誤認(rèn)為是男寶寶。就是這樣一個(gè)看似大大咧咧的“假小子”，此時(shí)獨(dú)自蹲在地上，撫弄著一株小草。（這時(shí)剛開學(xué)一周，經(jīng)過一個(gè)假期，沙池的邊上長(zhǎng)了幾株小草）

我走過去，有些急切地叫她：“小冉，你一個(gè)人在這做什么呢？小朋友們都在那邊挖隧道，你不去嗎？”小冉這才抬起頭，有些傷心的語氣告訴我：“老師，小草倒了?！闭f完又繼續(xù)專注地挖小坑，種好小草，接著又是一株又一株。

我瞬間意識(shí)到這個(gè)孩子已經(jīng)有了同情心，她比別的小孩情感更細(xì)膩。當(dāng)其他孩子呼啦啦跑來挖沙時(shí)，全然不會(huì)管沙池里的植物，挖開便是。但她不同，她眼里瞧見的是生命的死亡與救助。小冉就這樣，蹲在沙池里一株株地扶起小草，種下去，直到所有的草都重回泥土的懷抱，她才心滿意足地守護(hù)在旁，嘴里還念念有詞地說道：“小草小草，你不要怕，我把你種回去，我會(huì)保護(hù)你?！?/p>

這一瞬間，作為成人，我是有些慚愧地。一個(gè)孩子尚且懂得生命的珍貴，而我們卻常常將這些弱小的生命視若無睹。放慢腳步，我才能瞧見孩子成長(zhǎng)路上的點(diǎn)滴可貴;靜下心來才能聆聽孩子心底摯真摯美的童言。

那之后，我便決定要帶著孩子們感受生命的進(jìn)程，感知生命的可貴。我們?cè)谥参锝欠N植豆苗，孩子們?nèi)套约荷鲜郑约赫疹?。雖然我們面臨著種植過程中的失敗又重來，但我依舊堅(jiān)持與豆苗“死杠到底”。因?yàn)槲覉?jiān)信我的等待就是對(duì)孩子成長(zhǎng)最大的支持。我等待的不只是豆苗成功的發(fā)芽長(zhǎng)高，更是我班孩子對(duì)生命的敬畏與期待，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

孩子們不負(fù)我的期待，在半個(gè)月后，所有孩子的豆苗都成功發(fā)芽了。孩子們?cè)谡疹櫠姑绲倪^程中，情感不斷升華，小豆苗已經(jīng)成為他們的寶貝。孩子們會(huì)在澆水的時(shí)候與豆苗說上幾句悄悄話，會(huì)叮囑豆苗多喝水快快長(zhǎng)高，甚至?xí)p手合十拜一拜......就連班上兩個(gè)口語發(fā)育遲緩，不愛說話的孩子，對(duì)著自己心愛的小豆苗也會(huì)滔滔不絕。

這讓我更加相信，教育真的不是我們成人一味給予孩子什么，而是陪著孩子，或者反過來說是孩子帶著我們?nèi)ヮI(lǐng)略率真且獨(dú)特的童年。

教育最大的意義，在于讓每一個(gè)受教育者對(duì)未來更有信心，更多地給予受教育者理解與期待。作為教師，我們應(yīng)該在教育的過程中靜下心來，傾聽孩子的聲音，不追求立竿見影的效果，在緩慢地過程中沉淀下一些有用的東西。

教育，是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的藝術(shù)！用最真摯的心澆灌孩子，靜待花開，這將是我教育路上一生的堅(jiān)守。