農(nóng)村初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的策略

單曉林

摘要：伴隨著經(jīng)濟的日益飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。在這樣的時代大背景下，我國開始進入新課程改革階段，在這一階段，各個學(xué)科教學(xué)都面臨著不同程度的挑戰(zhàn)，如何行之有效地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)也就成了教育工作者無法避免的問題。本文就將以農(nóng)村初中英語口語教學(xué)為中心，深刻分析在新課程改革背景下，當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)所面對的一些問題，同時對于這些問題，將有針對性地提出解決之措，以期優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)方法，提高學(xué)生口語能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語教學(xué);口語;策略

新課程改革之前，農(nóng)村初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言體系以及語言技能為主要的一個教學(xué)目標(biāo)，而隨著社會各方面的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展速度相比存在著明顯的滯后，為了真正發(fā)揮教學(xué)對于社會的推動作用，此次新課程改革就為農(nóng)村初中英語教學(xué)指明了方向，即教育工作者要切實提高學(xué)生的口語能力，使英語成為一門學(xué)生能夠使用的學(xué)科。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的問題

（一）教師教學(xué)觀念的滯后

由于傳統(tǒng)教學(xué)以及應(yīng)試教育思想的廣泛傳播，使得我國目前很多的農(nóng)村初中英語教師或多或少持有“唯分數(shù)論”的觀點，傾向于用分數(shù)的高低來衡量以及最終評價學(xué)生，在日常的教學(xué)中，大多數(shù)教師也是緊盯“如何提高英語成績”這一目標(biāo)。在教師這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用下，使得教師在日常英語教學(xué)中往往會側(cè)重于提高學(xué)生對于知識的把握程度，而忽視了對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生積極性不高

由于生活環(huán)境以及教育背景，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很難在幼時就接觸到英語，對于英語這一語言往往抱有一種陌生、畏難的情緒。有的學(xué)生受一些不良社會風(fēng)氣的影響，如“英語無用論”，常常認為作為中國人，沒有必要學(xué)習(xí)英語;還有的學(xué)生由于缺少語言環(huán)境以及正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，找不到學(xué)習(xí)英語的門道，甚至陷入一種“啞巴英語”的境地，害怕張口說出英語，害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準招致嘲笑。在這些多方面因素的影響下，久而久之，農(nóng)村學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣也就愈來愈低。

（三）教學(xué)設(shè)備陳舊

雖然目前強調(diào)素質(zhì)教育，但不可擺脫的現(xiàn)狀就是農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校以及教育工作者仍以提高學(xué)生分數(shù)、成績?yōu)橹饕康?，教育工作者很少能夠正確意識到英語口語教學(xué)的重要性，正是在這種教育思想的影響下，目前農(nóng)村初中學(xué)校對于英語教學(xué)口語學(xué)習(xí)設(shè)備的投入明顯較少，教學(xué)設(shè)備往往還是跟不上。英語口語教學(xué)配備的一般就只有音響、錄音機等老舊設(shè)備。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略

當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)與新課程改革存在著許多格格不入之處，那么對于這些問題，只有迎難而上，對癥下藥，才能探索出一條行之有效的農(nóng)村初中英語口語教學(xué)變革之路。筆者認為，農(nóng)村初中口語教學(xué)可以從以下幾個方面入手來適應(yīng)新課程改革的要求。

（一）打造優(yōu)良教師隊伍

針對現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教師觀念難轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法傳統(tǒng)落后等現(xiàn)象，筆者認為有必要對初中英語教師進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，從思想觀念和教育教學(xué)兩個方面來提高高中英語教師的綜合素質(zhì)，提升教師英語口語的標(biāo)準度，打造一支優(yōu)良的英語教師隊伍。一方面促進其轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對于學(xué)生的評價不再僅以分數(shù)為唯一依據(jù)，能夠從多方面去評價學(xué)生;另一方面不斷提高其自身的教學(xué)能力，在日常教學(xué)中能夠平衡好口語教學(xué)和理論教學(xué)，在實際教學(xué)中真正做到有的放矢。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

對于學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的畏難、不自信情緒，筆者建議農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)過程中要更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生心理上的問題，采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生參與英語口語的學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自己主動投身到英語口語學(xué)習(xí)中，而不是處于一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。初中英語教師在英語教學(xué)中可以采用情景以及視頻教學(xué)法，同時也可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在有條件的情況下，組織學(xué)生創(chuàng)造劇本，進行舞臺劇的表演，鼓勵學(xué)生用英語進行溝通交流。除此之外，教師也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在把握教學(xué)大方向的前提下，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

（三）完善教學(xué)評價機制

為了保證教師教學(xué)方法的科學(xué)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)問題得到及時的反饋，農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)建立一套完善的教學(xué)評價機制。目前，許多學(xué)校的教學(xué)評價機制常常處于一種流于形式的狀態(tài)，使得教師不重視口語教學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，而這與新課程改革的目標(biāo)正是背道而馳，所以非常有必要建議一套完善的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價機制具體可以安排為：一方面由學(xué)生定期對于任課英語教師的口語教學(xué)質(zhì)量進行打分評價;另一方面由學(xué)校方面對英語教師口語授課過程進行監(jiān)督，及時糾正錯誤的教學(xué)方法。此外也可以由教師之間進行互評，對于口語教學(xué)方法優(yōu)良的教師要發(fā)揮其示范作用。

三、結(jié)語

綜上所述，推動農(nóng)村初中英語教師口語教學(xué)的變革既是新課程改革的要求，也是切實提高學(xué)生口語能力的必然之舉。農(nóng)村初中英語教師口語教學(xué)的變革路上或多或少都會遇到一些問題，只有解決這些問題，在變革路上不斷反思總結(jié)，才能找到一條適合教師和學(xué)生的發(fā)展之路，為教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的教師隊伍，為社會真正培養(yǎng)出能熟練應(yīng)用英語的人才。

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