從語(yǔ)文版中職英語(yǔ)教材退出看中職英語(yǔ)教材改革

沈玲

摘要：語(yǔ)文版中職英語(yǔ)教材從2021年秋季退出教育部統(tǒng)編教材名單，這是因?yàn)槠鋬?nèi)容編排的可操作性不強(qiáng)、語(yǔ)法與課文內(nèi)容脫節(jié)、內(nèi)容錯(cuò)誤率較高。這也反映目前中職英語(yǔ)教材改革的趨勢(shì)是：以活動(dòng)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)未來(lái)中職英語(yǔ)教材改革的方向是：越來(lái)越重視英語(yǔ)專業(yè)與學(xué)生專業(yè)技能相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教育部;中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)改革;教材改革;語(yǔ)文版

一、語(yǔ)文版中職英語(yǔ)教材退出教育部統(tǒng)編教材名單

語(yǔ)文出版社編寫的中職英語(yǔ)教材從2021年秋季學(xué)期起，正式退出教育部發(fā)布的我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材清單。教育部向全國(guó)推廣的中職英語(yǔ)教材有三個(gè)版本，它們分別是：高教社版、外研社版和教科版。作為一名在中職教學(xué)一線使用該版本多年的教育工作者，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文版中職英語(yǔ)教材的退出，反映了我國(guó)英語(yǔ)教材改革的方向，與其教材編寫體系特點(diǎn)和我國(guó)中職教材改革的方向也緊密相關(guān)。

二、語(yǔ)文版中職英語(yǔ)教材的編排特點(diǎn)

語(yǔ)文版中職英語(yǔ)教材（以基礎(chǔ)模塊為例）的編排特點(diǎn)是：每個(gè)單元分為warming up、Reading、Language study、Comprehensive Language Study、Summing up 幾部分。比起入選2021年教育部推薦目錄的教材而言，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)單薄且相當(dāng)有差距。這些差距主要體現(xiàn)為：

首先，可操作性不強(qiáng)。教材一上來(lái)就直接呈現(xiàn)一篇閱讀課文，有些課文難度很大、超綱詞匯多。與此同時(shí)，與文章相配套的閱讀理解練習(xí)只有一大題題型為主觀題的問答題。除此之外，就再也沒有別的分層練習(xí)、學(xué)生活動(dòng)，也沒有任何閱讀策略指導(dǎo)。這樣的后果就是，只有熟練掌握教學(xué)改革方向的教師（這樣的教師精通業(yè)務(wù)、熟悉教材教法、積極從事教育科研活動(dòng)，他們無(wú)論在哪里都是少數(shù)）才能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)、閱讀策略、整體教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等科學(xué)有效的教學(xué)方法使用到教學(xué)中。而對(duì)于一大批沒有系統(tǒng)科學(xué)教育學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的中青年教師來(lái)說，只能帶學(xué)生讀一下單詞、然后翻譯一下課文，再畫出幾個(gè)重要的句子、總結(jié)出一些來(lái)自文中的?？级陶Z(yǔ)，再檢查他們背誦了沒有……這樣的教學(xué)過程，無(wú)論是采用多么先進(jìn)的電子設(shè)備來(lái)完成，本質(zhì)上都依舊是最傳統(tǒng)最低效的傳統(tǒng)教學(xué)法——填鴨式教學(xué)。

其次，Language Study 部分設(shè)置的語(yǔ)法練習(xí)往往與之前的課文脫節(jié)，也與書后的語(yǔ)法講解脫節(jié)。這就導(dǎo)致教師在教授完書后附錄中語(yǔ)法項(xiàng)目后，學(xué)生從教材中根本找不到相匹配的練習(xí)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，他們能否獲得充分、有效的練習(xí)，就只有取決于自己的英語(yǔ)老師是否在課前充分備課，并且是否已經(jīng)準(zhǔn)備了足夠多數(shù)量的、難易適中的練習(xí)給他們訓(xùn)練了。這樣的結(jié)果就是，一千個(gè)教師，會(huì)有一千種理解，會(huì)提供給一千個(gè)不同層次的練習(xí)。這樣很難保障整體教學(xué)質(zhì)量。一本成熟教材，能夠統(tǒng)籌考慮各個(gè)步驟之間銜接的科學(xué)性。

另外，教材中有些內(nèi)容明顯錯(cuò)誤，有些地方甚至是邏輯混亂，不僅不能給學(xué)生提供權(quán)威的資料，反而可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)知。比如，基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第40頁(yè)的speaking部分，就在黃色方框中將With pleasure列入到應(yīng)答“感謝”的語(yǔ)法項(xiàng)目里。須知，這個(gè)句子當(dāng)對(duì)方請(qǐng)求幫助時(shí)，才可以用它來(lái)應(yīng)答。這就是最容易擾亂學(xué)生記憶的錯(cuò)誤之一。

三、我國(guó)中職英語(yǔ)教材改革的方向

我國(guó)正在進(jìn)行的中職英語(yǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言素養(yǎng)（聽說讀寫能力）、跨文化理解素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維差異感知素養(yǎng)。最近幾十年來(lái)，教育界還比較推崇對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，這些學(xué)習(xí)方法借助于互聯(lián)網(wǎng)的便捷，很快得到高效傳播和運(yùn)用了并且在實(shí)際的使用過程中，被證明大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)力。

教育部2021年審定通過教材優(yōu)于語(yǔ)文版之處何在？以高教版的最新中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊教材為例，該版本的教材可操作性強(qiáng)，每個(gè)部分都設(shè)置了充足的練習(xí)，且練習(xí)的設(shè)置符合認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層推進(jìn)，非常符合教育學(xué)心理學(xué)上的一些科學(xué)研究成果理論，比如：最近發(fā)展區(qū)理論、分層教學(xué)理論等;該版本的設(shè)計(jì)思路，既兼顧了教師的教學(xué)可操作性，又兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。即便是一個(gè)完全不懂教育學(xué)心理學(xué)的小白教師，只要按照教材所設(shè)置的環(huán)節(jié)去展開課堂活動(dòng)，就不會(huì)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)和教育學(xué)心理學(xué)理論。

四、中職英語(yǔ)未來(lái)教材改革的方向

我國(guó)未來(lái)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，就是教材改革的方向。無(wú)論如何，教材改革，最終還是為了服務(wù)于社會(huì)的需求和人才培養(yǎng)的需要。社會(huì)需要什么樣的人才，教材改革就需要向著什么樣的方向發(fā)展。作為中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，中職英語(yǔ)擔(dān)當(dāng)?shù)氖桥囵B(yǎng)技能型人才的重任，因此，在其改革過程中，也必然會(huì)越來(lái)越重視英語(yǔ)專業(yè)與學(xué)生專業(yè)技能相結(jié)合的特點(diǎn)，必然會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如，對(duì)于中職英語(yǔ)旅游專業(yè)而言，學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)重點(diǎn)，就是有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力;落實(shí)到教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為重心。再比如，對(duì)于工科類學(xué)生而言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上的需求就是，掌握與工科專業(yè)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，能讀懂英文說明書并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這就決定了，工科學(xué)生的英語(yǔ)課，需要以閱讀理解能提高力和詞匯量的擴(kuò)大為重心。

參考文獻(xiàn)：

教育部.教育部辦公廳關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材使用的通知[EB/OL].（2021-07-26）[2021-09-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202108/t20210813_551016.html

教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].（2020-03-09）[2021-09-23].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A07/202003/W020200309408957112868.pdf.