開放大學(xué)數(shù)學(xué)課程如何進(jìn)行高效率教學(xué)

蔡虹

摘要：在當(dāng)前時(shí)代下隨著終身教育理念的提出，成人教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)重要組成部分，并且隨著成人教育在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮了不可替代的作用，開放大學(xué)成人教育已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成效，但是從整體上看在開放大學(xué)成人數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中還存在著一些問題，使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量完全達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，針對這種情況，作者從國家開放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，提出相對應(yīng)的措施，提高開放大學(xué)成人數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞;開放大學(xué);數(shù)學(xué)課程;研究

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，在每個(gè)人的心中已經(jīng)樹立了較為完善的終身學(xué)習(xí)理念，因此在當(dāng)前時(shí)代下，成人教育逐漸成為當(dāng)前社會上被廣泛關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，在開放大學(xué)的成人教育中，不僅為社會培養(yǎng)出了源源不斷的人才，在一定程度上也促進(jìn)了我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。隨著近幾年國家開放大學(xué)在教育教學(xué)方面提出的新要求，開放大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，突出開放大學(xué)的素質(zhì)教育理念。

一、當(dāng)前開放大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

一些成人學(xué)生在接受開放大學(xué)教育大多數(shù)都是為了今后的就業(yè)或者是滿足崗位的需求。從當(dāng)前開放大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程來看，一部分教師所運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏一定的獨(dú)創(chuàng)性，教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對來自不同行業(yè)的成人學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次的差異性沒有充分的考慮。國家開放大學(xué)大多數(shù)的成人學(xué)生都來自各行各業(yè)，在知識儲備和生活閱歷也存在著較大的差異性，這就需要教師應(yīng)當(dāng)在成人數(shù)學(xué)課程的教育中根據(jù)成人學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次的差異性來精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程。但是在當(dāng)前開放大學(xué)成人數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，一些教師大多數(shù)都是以理論知識為主，并且在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致教師所講述的教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備不足，很難消化吸收。在這種教學(xué)模式中，很難達(dá)到數(shù)學(xué)課程預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、開放大學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效率教學(xué)策略

（一）建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂

在開放大學(xué)成人教育中，一些成人學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是為了滿足就業(yè)和崗位需求的，因此開放大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承著實(shí)用性和應(yīng)用性的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程。由于成人學(xué)生的生活閱歷以及學(xué)習(xí)水平存在著較大的差異，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)兼顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)全面地了解不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及理解能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開始之前，數(shù)學(xué)教師可以通過班主任采用問卷調(diào)查的形式來了解成人學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和學(xué)習(xí)能力，這樣才可以突出課程教育的價(jià)值。

例如，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以開展情境教學(xué)和案例教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理理念對傳統(tǒng)管理模式和管理手段進(jìn)行積極有效地改進(jìn)和創(chuàng)新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能水平為主來進(jìn)行教學(xué)，這樣一來每個(gè)學(xué)生都能夠在開放大學(xué)成人教育中學(xué)習(xí)到有用的知識，不斷地提高自身的專業(yè)水平，使這部分學(xué)生可以真正地感受到學(xué)有所用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在開放大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的，因此在提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要制定相應(yīng)的管理手段來對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行全面的監(jiān)督和檢查。由于開放教育成人學(xué)生大多來自社會各個(gè)行業(yè)的基層單位，學(xué)生要平衡工作、家庭和學(xué)習(xí)之間的矛盾，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對有限，在自學(xué)過程中很難按原定計(jì)劃保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性，因此開放大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師有必要對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行定期的跟蹤檢查。

例如，數(shù)學(xué)教師可以通過相關(guān)班級班主任建立數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)微信群，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)和形考作業(yè)。通過微信群及時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到個(gè)性化學(xué)習(xí)困難。同時(shí)教師可以在微信群中發(fā)布一些和學(xué)生目前正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的數(shù)學(xué)視頻，幫助一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的水平，從而保證與目前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的銜接。與此同時(shí)，為了使每個(gè)學(xué)生都可以重視平時(shí)的自學(xué)，數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生在微信群中的活躍度與積極性，納入數(shù)學(xué)形成性考核的結(jié)果中，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

為了從整體上提高開放大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的質(zhì)量，開放大學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且豐富對成人學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)方式，在整個(gè)教育過程中突出實(shí)踐性的特征，使得每個(gè)成人學(xué)生都可以在開放大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到有用的知識，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉燕.開放大學(xué)教學(xué)管理存在的問題及完善建議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（4）：10-11.

[2]張玉民.普通開放大學(xué)成人教育存在的問題及對策思考[J].高教教育與實(shí)踐，2019（1）：77-79.

[3]陳倩.試論高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（16）：27-29.