讓學(xué)生“心恰入境”

肖蔚

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，我國教育行業(yè)在人們生活中越來越受到重視。小學(xué)教育是學(xué)生教育生涯中的重要組成部分，其中的口語交際能力的提升在小學(xué)階段占據(jù)重要地位?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生的口語交際能力能夠有一個(gè)質(zhì)的提升，其中情景創(chuàng)設(shè)和口語交際練習(xí)是分不開的。教師利用情景創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，在一定程度上使學(xué)生“心恰入境”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的積極性，提升了學(xué)生口語交際能力和自身綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;情景創(chuàng)設(shè);語言表達(dá)

語言是人們表達(dá)自身想法、提出疑問的重要途徑，對(duì)語言表達(dá)能力的提升，在小學(xué)階段的教育中也是十分重要的?？谡Z交際水平的高低對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著一定的影響，所以，教師在進(jìn)行口語交際情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)。確保小學(xué)生口語交際能力的提升，幫助學(xué)生建立語言表達(dá)的思維和欲望，利用科學(xué)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。

一、小學(xué)語文口語交際存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生大多存在年齡小、認(rèn)知能力不足以及對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高的問題。教師在進(jìn)行口語交際引導(dǎo)時(shí)往往會(huì)忽略小學(xué)生的這些特點(diǎn)和問題，進(jìn)而使得口語交際教學(xué)的效果不高或者不好。

另外，現(xiàn)階段雖然素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，但是還是有部分教師對(duì)口語交際的練習(xí)不夠重視。很多教師認(rèn)為小學(xué)生口語交際能力就是在日常學(xué)習(xí)中逐漸提升的，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，也只是對(duì)分?jǐn)?shù)成績重視，大部分時(shí)間忽略了對(duì)學(xué)生口語交際的指導(dǎo)，使學(xué)生口語交際能力并沒有得到一個(gè)很好的提升。

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，還是在使用機(jī)械式的灌輸、教師“口口相傳”的單一化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在此背景下，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積極性大大降低，對(duì)教師的課堂內(nèi)容也逐漸失去了興趣，更有甚者對(duì)語文課堂產(chǎn)生了消極、厭煩的反觀心理，對(duì)小學(xué)語文口語交際課堂就不能有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文口語交際情境創(chuàng)設(shè)具體措施

（一）緊密結(jié)合生活實(shí)際

對(duì)于口語交際的情景創(chuàng)設(shè)，針對(duì)上述的問題，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)及時(shí)與生活實(shí)際相銜接，使學(xué)生在生活實(shí)際情況中感受口語交際的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣。在學(xué)生的日常生活中有很多與口語交際練習(xí)相關(guān)的情景，例如在商場買東西，向商場收貨人員了解商品的材質(zhì)、作用、價(jià)格等因素，甚至在其過程中可以與商場的售貨員進(jìn)行講價(jià)。所以，教師就可以構(gòu)建一個(gè)以“商場購物”為情景的口語交際訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生以自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，學(xué)生通過對(duì)自身經(jīng)歷的熟悉進(jìn)行口語交際，學(xué)生在這樣的情境下也不會(huì)對(duì)口語交際產(chǎn)生恐懼和緊張感。

（二）讓口語交際情景與表演相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在口語交際情景中是否能夠積極參與，與教學(xué)的趣味性有很大的關(guān)系。所以，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主要依據(jù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，怎樣能夠在口語交際情景創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生興趣呢？教師可以利用情景中的表演進(jìn)行趣味性加工，讓學(xué)生在特定的情境中把握角色口語交際的魅力，讓學(xué)生以一種新的形式進(jìn)行口語交際能力的提升。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“宣講會(huì)”活動(dòng)的展開，讓學(xué)生以宣講者的身份進(jìn)行口語交際的練習(xí)。教師給“宣講者”選定特定的宣講主題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場表演，在表演之后比一比誰講的好，誰能夠敢說話。學(xué)生通過趣味性的表演方式，讓自身口語交際的興趣得到很好的激發(fā)，其積極性在這種環(huán)境下得到提升。另外，“辯論賽”的形式也是一個(gè)很好的表演情景，教師讓學(xué)生以辯手的身份出現(xiàn)在課堂上，以辯論的方式進(jìn)行口語交際的有效練習(xí)，學(xué)生在爭先恐后發(fā)表自己意見想法的同時(shí)，提升自身口語表達(dá)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，口語交際能力在小學(xué)階段是必須要鍛煉、提升的能力之一，是當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)中的重中之重。學(xué)生通過提升自身口語交際能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯和發(fā)展奠定口語表達(dá)的夯實(shí)基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文口語交際情景創(chuàng)設(shè)的中，教師就應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，結(jié)合生活實(shí)際情況對(duì)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行科學(xué)化的創(chuàng)新和改造，幫助學(xué)生的口語交際能力得到穩(wěn)步的提升。

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