校企融合背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究

陳堅(jiān)

摘要：在國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，各個階段的教育教學(xué)更加趨向于現(xiàn)代化，因此，中職院校教師應(yīng)與時俱進(jìn)來更新教學(xué)理念和優(yōu)化教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也不例外，需投身到優(yōu)化教學(xué)成效和構(gòu)建高效課堂的工作中，旨在切實(shí)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)形勢進(jìn)行深入剖析，從而能夠?qū)ΠY下藥，有針對性地采取教學(xué)措施來提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合教學(xué)質(zhì)量。本文需闡述中職計(jì)算機(jī)專業(yè)推進(jìn)校企融合的必要性，剖析教學(xué)中所存問題，并最終提出推動校企融合的教學(xué)路徑，旨在為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：校企融合;中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)研究

處于新時代背景下，當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所采用的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足信息化時代提出的人才培育需求?；谏鐣l(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，立足于校企融合視域下，積極探尋深化校企融合深度、拓展校企融合范疇的有效途徑，旨在校企合作探究中優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)成效。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)推進(jìn)校企融合的必要性

（一）提升學(xué)生實(shí)踐技能

如今，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，但是由于很多教師并未采取有效方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)生環(huán)境與平臺，使得學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐能力。通過開展校企融合，能夠使得學(xué)校以就業(yè)需求為導(dǎo)向來優(yōu)化教學(xué)模式，使得企業(yè)參與到專業(yè)人才培育過程中。在校企合作探究中，能夠強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)教育與企業(yè)實(shí)踐練習(xí)的結(jié)合程度，在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，能夠提升他們的實(shí)踐能力，最終為社會發(fā)展與國家建設(shè)培育所學(xué)的全能型人才。

（二）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的升級與優(yōu)化，目前有大批的畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境，究其根本可知，很多學(xué)校的人才培育方案與社會發(fā)展所需不夠契合，缺乏社會核心競爭力。為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育與行業(yè)崗位間的適配率，中職學(xué)校應(yīng)積極落實(shí)校企融合，旨在有效緩解這一就業(yè)形勢。其一，通過為學(xué)生提供接觸崗位和實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會和平臺，來提升他們的實(shí)踐操作能力，并結(jié)合崗位對計(jì)算機(jī)人才提出的培育需求來優(yōu)化該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從而提升他們的就業(yè)能力。其二，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真是的實(shí)踐環(huán)境，能夠使得學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中提升自身的協(xié)作能力和實(shí)踐能力。另外學(xué)生還能夠及早了解企業(yè)文化，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。其三，通過開展校企合作，能夠把握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，使得學(xué)生能夠了解到最新的就業(yè)訊息，提升他們與就業(yè)崗位間的適配率。

（三）實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

中職學(xué)校還可以通過邀請一線工作人員或研究專員進(jìn)校開展講座或輔助教學(xué)，這樣，不僅可以提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育質(zhì)量，還能夠高提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過整合企業(yè)、學(xué)校教學(xué)資源來為學(xué)校師生提供參與新品研發(fā)的機(jī)會與平臺，不僅能夠提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益，還能夠有效緩解計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中所存問題

（一）教學(xué)觀念亟待更新

針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，除去掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)掌握一定的實(shí)踐技能，為此，革新實(shí)踐教學(xué)理念成為亟待解決的問題之一。中職學(xué)校應(yīng)以市場發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新方向?yàn)閷?dǎo)向來調(diào)整教學(xué)觀念，旨在培育基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)踐技能熟練以及專業(yè)素養(yǎng)突出的全能型人才。結(jié)合實(shí)踐調(diào)研可知，目前，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并未與時俱進(jìn)來更新教學(xué)理念，這樣，不僅限制了學(xué)生思維拓展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，還扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，導(dǎo)致他們的綜合能力較差。

（二）教學(xué)方式陳舊單一

如今，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中多是以自己為主導(dǎo)，由自己來制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以及布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有著顯著的“灌輸式”教學(xué)特性。這種單一且陳舊的教學(xué)方式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，甚至還會降低他們的課堂參與熱情和動力，最終無法成為時代所需的計(jì)算機(jī)人才。鑒于此，教師有必要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在掌握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的同時，具備一定的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為一線崗位所需的計(jì)算機(jī)人才。

（三）教學(xué)力度有待加強(qiáng)

基于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，為此，教師應(yīng)著重拓展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維邏輯，提升他們的綜合能力。但是結(jié)合實(shí)踐調(diào)研可知，很多教師開展的課程教學(xué)缺乏深度和廣度，無法拓展學(xué)生對專業(yè)課程的接觸范圍，提升他們對專業(yè)課程的熟悉程度。其中普遍表現(xiàn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更加側(cè)重于理論教學(xué)，并不注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生缺乏操作機(jī)會和時間。并且還有的教師對整體教學(xué)要求較低，使得課程教學(xué)浮于表面，并不符合一線崗位對課程開發(fā)力度和踐行力度的要求。

三、校企融合背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)路徑

（一）構(gòu)建新型人才培育模式

中職學(xué)校所設(shè)立的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要結(jié)合時代需求和行業(yè)發(fā)展來構(gòu)建切實(shí)可行的人才培育模式，在此過程中，則需要企業(yè)的加入與參與，在校企融合中制定相對完善的教學(xué)培育模式，其中應(yīng)在“理論+實(shí)踐”“企業(yè)+學(xué)?！钡闹笇?dǎo)原則下，積極落實(shí)新時代背景下提出的“展業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與職業(yè)對接”的育人理念，最終構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。因此，中職學(xué)校需要參考《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》這一準(zhǔn)則要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。其中學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供暑期實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研究等實(shí)踐機(jī)會和平臺，使得學(xué)生能應(yīng)積極參加到軟件開發(fā)、軟件測試以及軟件運(yùn)營中，并結(jié)合提出的生產(chǎn)實(shí)踐要求來充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范實(shí)踐技巧，使得學(xué)生能夠充分意識到自身的知識不足和技能短板，能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中有針對性地提升自身的綜合能力。處于新時代背景下，中職學(xué)校所開展的校企融合式教學(xué)模式，能夠切實(shí)提升培育機(jī)制的系統(tǒng)性、專業(yè)性。比如中職學(xué)?？梢試@實(shí)踐創(chuàng)新來創(chuàng)設(shè)“3+1”的實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生在完成理論知識和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)之后，能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉。

（二）明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在校企融合背景下，中職學(xué)校管理者應(yīng)積極引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)崗位內(nèi)容和要求來有側(cè)重點(diǎn)地培育學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)能力，有效節(jié)約學(xué)生與企業(yè)的磨合時間，切實(shí)提升他們的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師在實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真是的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們沉浸到仿真環(huán)境中，借此來提升他們的學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)楹罄m(xù)適應(yīng)高強(qiáng)度、高密度的計(jì)算機(jī)工作提供有利條件。鑒于此，教師需明確計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取適宜的教學(xué)方式來提升課程教學(xué)成效，著重培育學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力以及協(xié)作能力。比如教師可以在正式開展授課之前，為學(xué)生布置競賽主題，將學(xué)生劃分為人數(shù)相近和實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組鼓勵學(xué)生以小組形式參與項(xiàng)目探究，充分發(fā)揮學(xué)生個體的特長和優(yōu)勢，比如實(shí)踐能力突出的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié);思維活躍的學(xué)生可以進(jìn)行方案制定和步驟設(shè)計(jì);耐心細(xì)致的學(xué)生可以負(fù)責(zé)步驟檢查工作;最后表達(dá)能力突出的學(xué)生能夠給進(jìn)行組間溝通和觀點(diǎn)陳述。這樣，使得各位學(xué)生的特長優(yōu)勢都能夠得到充分彰顯，與此同時，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)生的主動性和積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)資源共享

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)積極整合學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，并在資源共享中發(fā)揮其有效性，為學(xué)生提供良好的硬件設(shè)施和實(shí)踐環(huán)境。此外，還應(yīng)引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，使得信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中內(nèi)化所學(xué)知識。基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)性特征較為突出，教師可以邀請企業(yè)內(nèi)工程人員或一線人員進(jìn)校授課，教授學(xué)生施加經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，與此同時，專業(yè)教師可以在協(xié)助企業(yè)人員完成課程任務(wù)的過程中，提升自身的實(shí)踐教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)。除此之外，中職學(xué)校還應(yīng)積極構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，通過聘請企業(yè)技術(shù)人員來對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，旨在提升課程教學(xué)質(zhì)量，順利完成授課任務(wù)。

（四）積極構(gòu)建實(shí)踐培訓(xùn)基地

除去以上提到的校企合作方向，計(jì)算機(jī)專業(yè)還應(yīng)充分利用企業(yè)合作渠道來為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，從而能夠切實(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展他們思維能力，提升他們實(shí)踐能力。中職學(xué)校是開展理論知識教學(xué)的重要基地，但是很多學(xué)校由于資金受限而無法為學(xué)生提供仿真的實(shí)踐教學(xué)平臺。在深化校企融合深度的過程中，企業(yè)可以為學(xué)校學(xué)生提供充裕的資金與設(shè)備，聯(lián)合學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，能夠切實(shí)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過與企業(yè)開展合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供項(xiàng)目研發(fā)的機(jī)會和平臺，使得學(xué)生在接觸行業(yè)的過程中，將所學(xué)的理論自是應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，提升自身的創(chuàng)新能力和探究能力。除此之外，企業(yè)與學(xué)校還應(yīng)在項(xiàng)目研究、就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行更為深層地融合，在為企業(yè)創(chuàng)收收益的同時，緩解學(xué)校的就業(yè)形勢，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。

四、結(jié)語

總而言之，處于新時代背景下，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)立足于校企融合視域下，積極探尋優(yōu)化教學(xué)的有效措施，比如通過構(gòu)建新型人才培育模式、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)資源共享、積極構(gòu)建實(shí)踐培訓(xùn)基地來有效彰顯企業(yè)與學(xué)校的育人優(yōu)勢，最終為社會發(fā)展與國家建設(shè)培育所需的全能型計(jì)算機(jī)人才。

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