魏俊宏
摘要:閱讀力是讓一個人一生受益的一項能力,對于小學生而言,閱讀能力不僅表現(xiàn)在他們的語文學習中,更是貫穿所有學科的綜合基礎(chǔ)能力。因此,提升閱讀能力應該從娃娃抓起。而對于小學高年級階段的孩子而言,因為他們已經(jīng)有了一定的各學科知識基礎(chǔ)與基本的閱讀方法,所以需要在進一步發(fā)展其閱讀能力和拓寬他們的知識面上下功夫,這就需要進行拓展閱讀。而如何在小學高年級階段展開語文拓展閱讀教學,這就是本論文要探討與研究的主題。
關(guān)鍵詞:小學高年級;語文拓展閱讀;策略研究
一、小學高年級語文拓展閱讀教學的重要意義
國家提倡全民閱讀和增強文化自信,在這樣的風尚與政策指導下,教師作為文化輸出者自然應該貢獻自己的力量。作為一名小學語文教師,除了教材上基本的語文知識教學,更應注重拓展學生的閱讀范圍,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育品格。而這些,是小學語文拓展閱讀都能做到的。它對語文核心素養(yǎng)的要求下提高學生的綜合素質(zhì),增強學生閱讀能力等都有很大意義。在提升閱讀力的同時也提高了學生閱讀理解能力,在語文學習是還為寫作積累了各樣素材,教師的教學也就更加容易。
二、小學高年級語文拓展閱讀教學策略建議
(一)從激發(fā)學生興趣著手,做好導讀工作,帶動學生自主閱讀
在興趣的激發(fā)下教師才能夠逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,進而才能學習更多的閱讀方法,最后提高閱讀能力。因此我們不妨先從學生的興趣著手,做好拓展閱讀的引導閱讀工作。
拿部編版小學語文教材五年級上冊第三單元舉例,這一單元主要講述的是民間故事,在第9課和第10課都講述了“牛郎織女”的故事。 教師在講完這一單元之后,不妨以此單元為激發(fā)點吸引學生對中國民間故事的興趣度。我們知道,《牛郎織女》也是選自《中國神話故事》中的內(nèi)容,幼兒和小學階段本身又是學生想象力最豐富,最為天馬行空,喜歡閱讀童話、神話、科幻、冒險等之類題材的作品。因此在這里推薦學生拓展閱讀中國古代神話的故事相關(guān)內(nèi)容最為適宜。
當然,這也要求教師在講好教材原故事的基礎(chǔ)上激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容的興趣。除了以此方法帶入拓展閱讀,教師還應做好導讀。還是拿中國古代神話舉例,我們知道,我國的上古神話里有許多疑難字詞,比如一些妖獸、神獸的名稱等。
在導讀方面,我們還可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)有趣的音頻,選取貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容部分或者設(shè)置疑問的方式吸引學生的閱讀興趣。這樣,既減輕了學生的閱讀困難,避免學生因為“畏難現(xiàn)象”而不去閱讀其他作品,也激發(fā)了學生的閱讀興趣,帶動他們自主閱讀。
(二)結(jié)合教材推薦相關(guān)的經(jīng)典書目,在經(jīng)典作品中培養(yǎng)閱讀方法與提升閱讀能力
在五年級下冊第二單元中,學生將會學到我國古典四大名著的相關(guān)章節(jié)節(jié)選內(nèi)容,此單元的教學目標也在于讓學生初步掌握閱讀古典名著的方法。因此,充分利用此單元向?qū)W生推薦閱讀四大名著的整本書內(nèi)容,對學生的拓展閱讀是非常有幫助的。當然,對于小學生而言,閱讀古典名著是有一些難度的,因此教師可以組織學生做好閱讀計劃,提前掌握一些閱讀能力與技巧。我們知道,人物是小說中很重要的因素。教師可以培養(yǎng)學生一些方便大家閱讀的小技巧,比如在閱讀中學會圈點勾畫和做筆記,閱讀一章節(jié)即把其中出場的人物圈出來,做好標記,讀完一章節(jié)后即可采取制作名片卡的方式,將此人物的江湖人稱、性格特征等以卡片或者表哥的方式總結(jié)出來,方便學生掌握與記憶。
另外,在教材學習中推薦學生閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的其他書籍也是一項較好的拓展閱讀方式。這樣也有利于學生對教材內(nèi)容的理解更加深刻,不失為一箭雙雕。
(三)加強閱讀追蹤和跟進,養(yǎng)成閱讀與思考習慣,呈現(xiàn)良性循環(huán)
當然,我們不是為了完成任務(wù)而閱讀,而是需要在閱讀中有所收獲,培養(yǎng)閱讀習慣,以此良性循環(huán)。如何做好良性循環(huán),就需要教師做好對學生的閱讀跟進工作。
教師可以召開復述故事內(nèi)容、講述故事梗概比賽等方式檢驗學生閱讀情況,也可以利用召開讀書會、閱讀分享交流會和要求學生寫讀后感的方式輸出學生閱讀思考的內(nèi)容。
以讀書會和寫讀后感來舉例,在六年級上冊第八單元中,學生將會初步了解到我國現(xiàn)代作家魯迅,但是此單元選取的內(nèi)容只是魯迅作品的冰山一角,學生想要了解到全面的魯迅,需要學生課下去拓展閱讀魯迅的其他作品,因此教師即可布置讓孩子們拓展閱讀魯迅先生的其他作品,由于魯迅作品太多,學生可自主選擇自己感興趣的一篇即可,可以是詩歌,也可以是散文和小說。讀完可以采取讓學生寫讀后感的方式,結(jié)合教材學習中的內(nèi)容,談?wù)剬W生自己對魯迅和魯迅作品的理解。也可以召開讀書會,以“我心中的魯迅”為主題,讓學生分享交流自己所閱讀的魯迅作品是什么,自己的心得和收獲有哪些,而在拓展閱讀之后,我對魯迅還有哪些理解。以活動的方式讓學生們互相交流和分享,增強閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習慣,呈現(xiàn)良性循環(huán)。
三、結(jié)語
只要我們細心鉆研,開拓創(chuàng)新,不難發(fā)現(xiàn)小學生拓展閱讀的方式方法還有很多。以上只是本文的一些思考與建議和寫文章一樣,以上三點策略,它們是一個“起承轉(zhuǎn)合”的關(guān)系。在拓展閱讀重要性越來越突出的情況下,我們抓住以上三點策略,勢必也會有一番不錯的成效。
參考文獻:
[1]崔玉.小學高年級語文拓展閱讀教學策略研究[J].試題與研究,2021(2):165-166.