在優(yōu)化的情境中有效開展打擊樂活動(dòng)

戴敏

一、從幼兒的興趣和生活出發(fā)

我們知道幼兒喜歡模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，對(duì)自己敲敲打打制造出的聲音更是感到新奇和愉悅。

打擊樂滿足了幼兒的這一需要，它充分結(jié)合了聽覺，視覺，肢體運(yùn)動(dòng)使幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)，是發(fā)展幼兒音樂潛能的一個(gè)重要途徑。

音樂《鞋匠之舞》是一首通過ABB曲式結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景的曲子，節(jié)奏明朗清晰，整首曲子唯有節(jié)奏和旋律，卻呈現(xiàn)出一幅忙碌地為顧客服務(wù)的景象，留給孩子們一個(gè)極富想象的空間。其中小句式的B與B之間演奏樂器、節(jié)奏類型的變化，給欣賞者帶來了不同的想象與感受。結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我選用這一資源，創(chuàng)造性地設(shè)置了“小木匠”的角色，創(chuàng)編了“修房子”的故事情境，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，想象不同樂段的勞動(dòng)場(chǎng)景，并用身體動(dòng)作和樂器大膽表現(xiàn)旋律、節(jié)奏的微妙變化，滿足了幼兒抒發(fā)情感，感受美感的需求。

二、目標(biāo)著眼于幼兒全面持續(xù)的發(fā)展

根據(jù)教材分析，結(jié)合《指南》及大班幼兒年齡特點(diǎn)，將目標(biāo)定位于：

1.感受樂曲的旋律，理解不同樂句表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景，能用X —，XX X XX X，X X表現(xiàn)。

2.探索不同樂器的音色及演奏方式，能為音樂匹配合適的樂器。

3.積極嘗試合作表演，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

重點(diǎn)：用不同節(jié)奏表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景。

難點(diǎn)：積極嘗試合作表演。

三、創(chuàng)設(shè)情境，滿足幼兒發(fā)展需要

活動(dòng)前做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備：1.選取與音樂風(fēng)格、情境匹配的三種樂器。2.幼兒具有爬梯子、釘釘子等游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

四、追隨幼兒，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，循序活動(dòng)

（一）環(huán)節(jié)一：走進(jìn)美麗的森林，激起興趣

“森林里的小熊遇到了一件麻煩事兒，我們一起來聽一聽。”通過講述小熊遇到的問題，將幼兒帶入“小木匠”的故事情境中，以角色的身份幫助小熊解決遇到的困難，為整個(gè)情境故事的展開做好鋪墊。

（二）環(huán)節(jié)二：欣賞音樂，理解不同樂句表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景，初步熟悉音樂的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格

“有了你們的好辦法，小動(dòng)物們決定一起修房子，我們來聽聽它們?cè)诟墒裁?？”本環(huán)節(jié)由兩部分組成，第一部分，教師沒有直接講解音樂內(nèi)容，通過提問引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，想象故事內(nèi)容，猜測(cè)勞動(dòng)場(chǎng)景，辨析音樂風(fēng)格。幼兒猜測(cè)出小木匠可能在爬梯子、釘釘子后，出示相應(yīng)圖標(biāo)，這時(shí)老師引導(dǎo)幼兒再次傾聽音樂并思考“它們先做了什么，再做了什么，最后做了什么。”幼兒發(fā)揮想象、大膽、積極的表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，并將旋律與情節(jié)匹配，為圖標(biāo)排序，進(jìn)一步理解音樂的結(jié)構(gòu)，為演奏環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（三）環(huán)節(jié)三：感受樂曲旋律，用身體動(dòng)作表現(xiàn)勞動(dòng)節(jié)奏

本環(huán)節(jié)，幼兒分段欣賞音樂，區(qū)分并模仿爬樓梯、釘釘子和刷油漆的音樂動(dòng)作與節(jié)奏，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。運(yùn)用情境體驗(yàn)法，讓幼兒在情境中扮演角色，表演角色的動(dòng)作，體驗(yàn)三種節(jié)奏的不同速度，分辨節(jié)奏型。節(jié)奏型1，結(jié)合故事情節(jié)，讓幼兒比較不同爬梯節(jié)奏，說說“誰的方法更好，為什么？”幼兒發(fā)現(xiàn)“爬樓梯要小心、慢慢爬?！辈⒔Y(jié)合音樂表現(xiàn)、理解“X —|X —”節(jié)奏型，并出示圖譜。節(jié)奏型2，這是本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，我采用了反復(fù)感受、仔細(xì)辨析策略。第一次傾聽，孩子能根據(jù)音樂性質(zhì)的改變，感受速度的加快，但不能準(zhǔn)確表現(xiàn)出節(jié)奏型，這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒再次傾聽，“數(shù)一數(shù)，音樂中敲幾次停一?！辈⒆尯⒆訋е鴨栴}理解“XX X XX X|XX X XX X”節(jié)奏型，再幫助幼兒聽音樂進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步掌握這個(gè)節(jié)奏。節(jié)奏型3比較簡(jiǎn)單，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，用身體的韻律與節(jié)奏匹配，老師不做過多干預(yù)，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。

（四）環(huán)節(jié)四：探索樂器的不同音色，匹配樂段，分段演奏

本環(huán)節(jié)為幼兒提供三種不同的打擊樂器，“你的工具發(fā)出的聲音像在干什么？”鼓勵(lì)幼兒自主探索樂器的不同音色，與不同風(fēng)格的樂段相匹配，然后根據(jù)節(jié)奏譜進(jìn)行分段演奏，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒自由探究、自主發(fā)現(xiàn)，獲得了真實(shí)自然、生動(dòng)藝術(shù)的情感體驗(yàn)、美的濡染，調(diào)動(dòng)了表現(xiàn)欲望，獲得了最佳效果。

（五）環(huán)節(jié)五：嘗試合作演奏，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂

本環(huán)節(jié)是集體合作，完整表現(xiàn)。通過三種不同樂器的合作演奏，完整地為樂曲進(jìn)行伴奏，感受合奏的魅力。在組織的過程中，教師針對(duì)合作演奏時(shí)的狀況設(shè)疑，“在剛才演奏中，你有沒有遇到什么困難？”“誰來幫助他？”讓幼兒反思演奏中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論找到解決問題的辦法，從而更好地理解合作演奏的規(guī)則和要求：首先要明確自己演奏部分，仔細(xì)聆聽音樂，及時(shí)銜接，相互配合;同時(shí)還要知道不演奏時(shí)不隨便讓樂器發(fā)出聲響，提高自我控制能力。在熟悉樂曲演奏的基礎(chǔ)上，幼兒交換樂器再次演奏，從而讓幼兒擁有不同的表現(xiàn)和體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，在活動(dòng)的過程中，教師努力優(yōu)化多種音樂的和非音樂的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒個(gè)體的視覺、聽覺、動(dòng)作感知覺等多種感官，促使幼兒認(rèn)真傾聽、大膽嘗試、樂意挑戰(zhàn)，充分表現(xiàn)，豐富了他們的審美感受，提升了審美情趣。同時(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中與同伴的協(xié)同合作，在這里情緒和情境相得益彰，音樂和演奏互為交融，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。