淺析初中英語教學中“項目教學法”的運用

張燕

摘要：隨著“項目教學法”的引入，我們越來越關(guān)注“項目教學法”在初中英語教學中的實施，我們要通過學生的視角，從英語學習的多個方面以及環(huán)境氛圍的塑造，來真正為學生營造良好的項目教學氛圍，讓學生在項目的學習中，提升自己的英語學習能力。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語教學;項目教學法的應用;教育模式探究

一名初中生在學習英語的時候，可能會遇到困難，并且以他自身的學習經(jīng)驗和知識積累，可能很難解決這樣的困難，這個時候就需要進行項目教學法的實施，讓學生能夠通過小組合作的方式，對閱讀寫作等多方面的能力進行綜合性提升。

一、開展閱讀專項的項目教學，通過項目的實施與推進提升學生的閱讀能力

在初中英語的教育實踐中，我們越來越發(fā)現(xiàn)，閱讀作為英語中的一大重點，已經(jīng)成為初中生學習英語的重難點問題之一，所以當我們在探索項目教學法時，也應將閱讀作為一個大的專項，進行整體的項目教學法的探究。在閱讀教學中，教師可以讓學生進行規(guī)?；捻椖块喿x，通過小組合作來進行各類英文名著的解讀和英文報刊的解讀等等，這類專項的項目教學，能夠讓學生在閱讀的學習上更加精深化，而對于閱讀教學本身來說，讓學生接觸更多英文本土的名著、報刊等，也有利于學生更加熟悉英文名著中的語法句法，提升自身英語學習的綜合能力，從而在日后做閱讀類的題目時能夠游刃有余。對于教師來說，開展專項的項目教學，也有利于教學整體的規(guī)劃和發(fā)展，促進英語教學進度的推進。

比如，當教師在為學生拓展課外閱讀時，可以適當增加一些英文原著的選段等等，比如高爾基的《童年》，可以讓學生自由結(jié)組，在課上進行課本的內(nèi)容學習，在課下進行課外的閱讀學習，學生們可以分角色朗誦名著，也能在這個過程中提升自己的口語能力，同時，項目教學的發(fā)展不僅僅是讓學生讀名著而已，也要讓學生讀懂名著，真正從名著中挖掘出自己的內(nèi)心世界，通過名著來提升自己的閱讀能力和水平。這類專項的項目教學模式的發(fā)展，對于教師的教學計劃來說，也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，要讓學生通過大量的閱讀來積累自身的英語學習經(jīng)驗，提升自己的學習能力。

二、開展寫作專項的項目教學，提升學生的寫作能力與綜合素養(yǎng)，拓寬英語視角

當學生結(jié)束小學的英語學習，進入初中以后，他們遇到的第一個難點往往就是寫作，因為在小學的學習中，他們并沒有遇到這種大篇幅的英文寫作，而要讓學生在初中的英語學習中，對于寫作不畏懼，也要對寫作進行專項的項目教學，對于一些句法和語法的應用，教師可以進行規(guī)模性的整理，同學也可以結(jié)組進行寫作技巧的探討，隨著項目教學的不斷精深推進，學生的寫作能力也會有所提升，在這個過程中，與之共進的還有學生的綜合能力和英語寫作視角等等，這些對于初中英語寫作來說都是尤為重要的。對于教師來說，系統(tǒng)性的寫作教學，也有利于自身教學計劃的規(guī)劃和英語教學的整體進步。

比如，當教師在進行寫作教學時，可以讓學生在課堂上自由結(jié)組，探討自身對寫作的經(jīng)驗和思考，這種自主性的思考模式，比強硬的灌輸知識往往要具有效率。同時每個組也可以將自己的寫作任務作為一個項目進行推薦，教師在這個過程中，可以幫助學生進行各類語法句法的辨析和賞析，最后，當學生完成這類項目之后，自己的寫作能力和思考能力都會隨之提升，在日后的寫作過程中，也會拓展出更加寬闊的英語寫作視角。這類項目教學的實施，對于教師的教學計劃來說，也是不可或缺的一部分，有利于其教學經(jīng)驗的積累和整體教學質(zhì)量的發(fā)展。

三、進行家校聯(lián)合，為學生營造更加良好的英語學習環(huán)境，促進學生綜合能力的提升

在現(xiàn)如今的初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)，英語教學的困境，往往在于學生身處在國內(nèi)課堂，上課下都很少說英語，自身并沒有處在良好的英語學習環(huán)境之中，所以對于英語學習的興趣不是很高，能力提升的也不是很快。而我們在對初中英語進行項目教學實踐，要注重環(huán)境的改善，要進行家校聯(lián)合，注重學校教育與家庭教育的統(tǒng)一，要注重教師和家長的溝通，讓學生無論在學校還是在家庭，都擁有良好的英語學習環(huán)境，讓學生真正從環(huán)境出發(fā)，提升自己內(nèi)心學習英語的欲望和能力。

比如，教師可以在家長群中對學生的分組信息和組內(nèi)的項目名稱進行公布，這樣學生在回到家中以后，家長也可以幫助其進行更深一步的英語學習，在家庭中營造良好的英語學習氛圍，對于學生的英語長期學習的發(fā)展來說是尤為重要的，尤其家長可以在了解學生的項目學習計劃之后，也可以在家中與學生共建家庭親子英語小時間，利用自己的社會閱歷和多方面的視角幫助學生對自己的項目進行更深一步的探索。這邊在極大程度上改善了學生的英語學習環(huán)境，也提升了學生學習英語的興趣，在這個過程中，學生的溝通能力和思考能力也都得到了提升，這是一個綜合性能力提升的過程。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語的實踐中，要想進行項目教學法的實施，就要縱觀全局，根據(jù)學生的個人特點進行閱讀、寫作等大方面的項目教學設計，也要通過改善學生身處的英語學習氛圍來進行項目建設，從而帶動學生英語視角的拓展和學習能力的提升。

參考文獻：

[1] 彭博.初中英語項目教學法的簡單探討[J].贏未來，2017（34）：167.