化學(xué)高考微專題復(fù)習(xí)策略

劉文琴

摘要：近幾年，化學(xué)高考全國(guó)卷重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。宏觀辨識(shí)與微觀探析、正確推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而高三化學(xué)專題“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)利用系統(tǒng)思維的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中學(xué)化學(xué)學(xué)科的核心觀念，通過知識(shí)梳理、過程 “滲透”、體驗(yàn)化學(xué)與生活和化工生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，感悟 “平衡觀”、指導(dǎo)學(xué)生定量計(jì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生接收信息的能力、知識(shí)遷移運(yùn)用的能力、解決實(shí)際問題的能力，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及解題能力，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);學(xué)科思維;專題復(fù)習(xí);化學(xué)高考

一、明確高考考點(diǎn) ，從而在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地梳理專題知識(shí)

教師必須仔細(xì)閱讀福建省高考《考試大綱》《考試說明》，認(rèn)真研究近幾年高考考題?！盎瘜W(xué)反應(yīng)原理綜合題”是化學(xué)高考全國(guó)卷必考題型之一，同時(shí)也是福建化學(xué)新高考的必考題型之一。題目一般以新信息作為載體，圍繞某種元素的化合物展開，結(jié)合圖形、圖表信息進(jìn)行命題，試題綜合性高，思考容量大，難度和區(qū)分度都較大，充分考查了學(xué)生提取信息、知識(shí)遷移運(yùn)用、解決實(shí)際問題以及正確計(jì)算的能力，很能體現(xiàn)“變化觀念與平衡思想”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本專題所涉及的考點(diǎn)通常有：1、反應(yīng)熱與蓋斯定律的應(yīng)用計(jì)算。2、化學(xué)平衡狀態(tài)、平衡移動(dòng)的判斷與轉(zhuǎn)化率的計(jì)算。3、反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)有關(guān)計(jì)算。4、化學(xué)反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、化學(xué)平衡的圖像綜合分析。題目的篇幅較長(zhǎng)，文字?jǐn)⑹龇倍?。題干特征是圖像和表格交替出現(xiàn)，以圖像為主，各小題之間相互獨(dú)立，但又有一定的聯(lián)系，出題風(fēng)格相對(duì)傳統(tǒng)，但又不斷有新的“情景”出現(xiàn)，一般是給出新的情境和概念，考查考生提取新信息并將其與已學(xué)知識(shí)相結(jié)合的能力。預(yù)計(jì)今年高考的方向仍會(huì)在①反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率，Kc或Kp計(jì)算;②條件改變對(duì)轉(zhuǎn)化率變化的影響;③分析圖像曲線變化等方面繼續(xù)強(qiáng)化命題，但也會(huì)有創(chuàng)新。所以復(fù)習(xí)本專題時(shí)教師要靈活掌握，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬(wàn)變地讓學(xué)生科學(xué)合理高效備考。

二、重視學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

在復(fù)習(xí)過程中，教師必須重視學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。堅(jiān)持學(xué)科思維和學(xué)科能力的培養(yǎng)仍是教師復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)思想。例如，復(fù)習(xí)反應(yīng)熱與蓋斯定律的應(yīng)用計(jì)算最好能夠從宏觀和微觀的視角分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，將蓋斯定律的應(yīng)用和反應(yīng)歷程的分析融合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模、設(shè)計(jì)或分析合理反應(yīng)途徑，正確計(jì)算出相應(yīng)反應(yīng)的ΔH，寫出對(duì)應(yīng)反應(yīng)的熱化方程式，從而提升學(xué)生的正確推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。

通過復(fù)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”專題，學(xué)生能將平衡思想、移動(dòng)原理的繼續(xù)深入理解和綜合應(yīng)用。因此這需要教師引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)到能力、由知識(shí)到題型，以生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)和能源問題等社會(huì)熱點(diǎn)為背景，層次鮮明地讓

學(xué)生體會(huì)、感悟、內(nèi)化平衡觀念，用遷移平衡觀念來解決類似的一系列問題。要求學(xué)生不但系統(tǒng)地掌握平衡知識(shí)，而且能站在高中化學(xué)課程體系的高度來構(gòu)建平衡觀念，體會(huì)量變引起質(zhì)變、辯證分析問題的思想，提升科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生采用思維建模的學(xué)習(xí)方式

針對(duì)高三“化學(xué)反應(yīng)原理綜合題”復(fù)習(xí)中存在的問題，教師應(yīng)提出思維建模的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生用已有的知識(shí)構(gòu)建起自己的思維模型，做到對(duì)解題方法與能力的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建好的思維模型上進(jìn)行遷移應(yīng)用。

在復(fù)習(xí)過程中，老師要把握重要的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生建立平衡認(rèn)知系統(tǒng)。比如，把握化學(xué)反應(yīng)速度這關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，建立化學(xué)速率平衡的認(rèn)知系統(tǒng);把握化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)K這一重要知識(shí)點(diǎn)，通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)Kp、知識(shí)構(gòu)建、Kb、Kh、安培、Ksp，可以形成化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等各種均衡知識(shí)體系;把握化合價(jià)變化這一重要知識(shí)點(diǎn)，既形成氧化還原反應(yīng)的知識(shí)體系，同時(shí)也可以形成電化學(xué)傳感器的知識(shí)體系。要特別注意方法與規(guī)律的總結(jié)。例如，正如何正確書寫電極方程式的方法，計(jì)算反應(yīng)熱的方法，利用平衡常數(shù)解答平衡計(jì)算題的方法，利用守恒法計(jì)算氧化還原反應(yīng)計(jì)算題的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層次理解、運(yùn)用相關(guān)以及綜合分析。提高學(xué)生解決問題的能力、邏輯推理能力和吸收、整合、加工信息的能力。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)為理念的高考化學(xué)復(fù)習(xí)課堂，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)化學(xué)整體知識(shí)框架進(jìn)行建構(gòu)，理清知識(shí)之間的脈絡(luò)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地思維建模，全面夯實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)背景創(chuàng)新的題目，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于積極嘗試，不斷調(diào)整思路，全面提升學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

參考文獻(xiàn)：

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