體育教學中因材施教理念的運用

張小游

摘要：體育課程的重要性逐年提高，但體育教學質量卻不高，體育課程一直采用班級授課制的教學組織形式，沒有根據(jù)學生自身特點因材施教，致使教學質量不高。通過因材施教合理分組、分興趣教學，提高教學質量。

關鍵詞：因材施教;體育課程;教學方法

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育體系改革的不斷深入，因材施教的教育措施不斷得到應用。那么對于學生該怎樣進行因材施教呢，如何根據(jù)學生的實際特點、個體的差異等等選擇相適宜的教學方法，這需要我們廣大的人民教師必須對學生充分了解，對不同層次、不同興趣的學生因材施教。

一、因材施教

在學術領域因材施教的內(nèi)涵各有不同觀點，國內(nèi)的專家學者如：于永川認為因材施教中的“材”所指的是學生的知識水平、思想道德修養(yǎng)、意志品質、性格等方面的差異;“教”指的是學生德智體美等方面的教育。

毛禮銳認為先了解教育對象的能力和志向，接著適合個別差異進行教學，發(fā)掘每個學生的價值所長。概括說因材施教就是在平常的教學中，根據(jù)學生的實際情況合理安排教學內(nèi)容、教學計劃，促進學生知識儲備和發(fā)揮學生長處。

二、體育教學中因材施教的現(xiàn)狀分析

目前，因材施教的教學理念在很多學校都有開展，但其開展的效果并不理想。

究其原因主要有以下幾點：

1.在因材施教的體育課堂教學中，雖然根據(jù)學生的興趣進行分班分組教學，但教師并沒有指導和糾正學生已掌握的知識技能，容易使學生掌握錯誤的技術動作，使其技能提高很慢，從而影響學習的積極性。

2.因材施教這一教學理念存在形式化，沒有深入進行因材施教教學方面的結合，僅停留在表明。

3.因材施教的國內(nèi)教學環(huán)境有待改善，班級授課制是我國主要的授課模式，學生的人數(shù)較多，依據(jù)學生的個體差異分小組教學有一定的難度。

對于以上問題我們該如何進行因材施教，這需要我們教育部門和本校制定出相關的策略根據(jù)學生的實際狀況分組、分層次、性別進行體育教育。

三、體育教學中因材施教的實施

（一）分組教學

班級授課制是我國主要的教學組織形式，它是把一定數(shù)量的學生按年齡特征和學習特征編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據(jù)固定的授課時間和授課順序（課程表），根據(jù)教學目的和任務，對全班學生進行連續(xù)上課的教學制度。班級授課制的不足：

1.學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制;

2.學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮;學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養(yǎng)學生的實際操作能力;

3.它的時間、內(nèi)容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內(nèi)容和方法，不利于因材施教。

班級授課制是傳統(tǒng)的教學組織形式，它很大程度上限制了學生的發(fā)展，而分組教學不是簡單將學生分組，而是根據(jù)學生的體育基礎、興趣、身體素質、個性等因素進行分組教學，在分組的教學中能夠更好地對學生因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質量。

（二）教學方法

從國內(nèi)體育教學的方法來說，除了常規(guī)的體育教學方法外，因材施教教學方法已廣泛用于體育教學中，因材施教的教學方法應適當調(diào)整，提高學生學習的效率。如有償教學法，它主要根據(jù)學生上課時的具體狀況，增加或者降低學生上課時的練習量，調(diào)動學生的積極性，提高教學質量。

內(nèi)外教學法體育課與其他課程的特別之處在于，體育課主要的課堂教學不在教室，而在室外田徑場或者場館內(nèi)教學，教師教授學生相關的體育技能，學生必須通過不斷練習、糾正錯誤、再練習才能逐步掌握扎實的技術、技能知識，因此需要在不斷練習的基礎上才能掌握扎實的體育技能。

結對教學法是根據(jù)學生學習掌握的情況，掌握技能較好的學生通過分組以好帶差逐步提高，共同進步。結對教學的方法能夠積極提高學生的學習勁頭，增加學生對體育的興趣。

（三）堅持教師在體育教學中作用

在體育課教學中教師是技能的傳授者，教師的教學水平、教學智慧、教學經(jīng)驗都是學生不能替代的，只有堅持教師的主體地位，才能在整個教學中實現(xiàn)既定的教學目標，教學計劃;但這與我們現(xiàn)在提倡的因材施教并不沖突，我們既要尊重學生又要注重教師的主體地位，將兩者有機的結合，未來的體育教學才會更加科學發(fā)展。

四、結語

體育教學最主要的教學理念，促進學生身體健康成長，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育思想。通過因材施教更加合理的安排教學內(nèi)容，合理安排教學方法，同時既要重視學生的主體地位，又要發(fā)揮學生的主體作用，將二者結合有機因材施教的教學方法，提高學生的積極性，改善教學質量。

參考文獻：

[1]趙翔.因材施教原則在高中體育足球教學中的應用分析[J].學周刊，2019（03）：141-142.

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