談利用隨文練筆提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果的策略

張建文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用到的一種教學(xué)方法就是隨文練筆，該種方法具有非常大的靈活、趣味性，能夠讓學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，不僅有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，還能提高學(xué)生寫作能力?；诖?，本文探討利用隨文練筆提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效果的策略，希望能夠?yàn)槿蘸笮W(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)效果

小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文屬于重要的基礎(chǔ)性課程，在素質(zhì)教育改革的不斷深入下，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的考驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文中最為重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是寫作能力，怎樣提高學(xué)生寫作能力，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視度的問(wèn)題。目前，有非常多的小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的方式是閱讀的方式，以這種方式來(lái)提高學(xué)生在寫作方面的能力，但是在這種方式下卻將讀、寫分開了，最終影響到了教學(xué)的實(shí)效性。隨文練筆所重視的是將讀、寫相結(jié)合，讀的同時(shí)借助于寫來(lái)加強(qiáng)鞏固，這樣教學(xué)的效果會(huì)更加明顯。

一、從繪畫入手進(jìn)行隨文練筆

在小學(xué)階段的學(xué)生由于具有豐富的想象力，因此對(duì)具有較強(qiáng)畫面感的內(nèi)容是非常感興趣的。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在引入隨文練筆進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，就可以從學(xué)生感興趣的繪畫入手，以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，保證更多的學(xué)生都能夠真正地參加到隨文練筆中，這樣習(xí)作教學(xué)效果也能進(jìn)一步的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師也是可以挑選出一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，然后再借助于繪畫的方式代替寫作，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)欲望以及能力，也讓學(xué)生可以更好地表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，這也為后續(xù)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)描寫景色的課文時(shí)，也是可以應(yīng)用隨文練筆教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫。如，教學(xué)描寫小草的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文中小草的理解畫出來(lái)，然后在腦海中形成一種畫面。學(xué)生繪畫完成以后，教師再讓學(xué)生描繪出自己所繪畫的作品，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到良好的鍛煉，也能讓課堂氛圍更加的活躍，降低了習(xí)作教學(xué)過(guò)程中隨文練筆的難度，學(xué)生寫作能力自然而言的也就得到了鍛煉。

二、拓展學(xué)生課外閱讀量

教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中采用隨文練筆的方式進(jìn)行教學(xué)，也是需要重視拓展學(xué)生課外閱讀量的，這樣學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)會(huì)不斷積累，常識(shí)性地讓學(xué)生能夠主動(dòng)地分析出文本中的內(nèi)容，將文本中的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，從中分析出文本的結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的寫作手法，也能積累到更多的寫作素材。教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)過(guò)程中，能夠讓隨文練筆進(jìn)行升級(jí)，給學(xué)生布置一些可以練筆方面的題目，讓學(xué)生能夠逐漸接觸到寫作，學(xué)會(huì)將自身所積累的素材靈活地運(yùn)用到寫作中，學(xué)生運(yùn)用素材的能力得到鍛煉，語(yǔ)文教學(xué)效果也能得到提高。

如，日常在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師是可以結(jié)合學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣選擇出具有較強(qiáng)趣味性的繪本，將其作為是學(xué)生展開課外拓展閱讀的對(duì)象。對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，也要保證繪本是生動(dòng)、形象的。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)開展中，也是可以將說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，在讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，再自己組織語(yǔ)言講給同學(xué)。學(xué)生想要講好一個(gè)故事，就需要學(xué)會(huì)組織好語(yǔ)言，通過(guò)這種方式在一定程度上可以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，也可以讓學(xué)生模仿繪本中的格式，充分發(fā)揮出自身想象力，就需要針對(duì)繪本展開續(xù)寫、擴(kuò)寫，借助于隨文練筆的方式對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行鍛煉。

三、做好語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)階段中，學(xué)生在達(dá)到三年級(jí)的時(shí)候，就已經(jīng)具有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是積累到的詞匯量卻是較少，因此有非常多學(xué)生在隨文練筆時(shí)難以真正地將內(nèi)心中的所思所想表達(dá)出來(lái)。所以，教師在采用隨文練筆方式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，是需要重視教學(xué)指導(dǎo)的，借助于有效的教學(xué)指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)了隨文練筆的動(dòng)態(tài)生成，也讓學(xué)生從中掌握到更多的寫作技巧，真正地表達(dá)出自己內(nèi)心所想。小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況也是需要進(jìn)行了解，有針對(duì)性地展開隨文練筆內(nèi)容，做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。注意的是，小學(xué)生原本在學(xué)習(xí)能力方面就存在著不足之處，也是需要教師給予更多信心，進(jìn)行隨文練筆指導(dǎo)時(shí)保持一定的耐心，并站在學(xué)生角度上展開思考，真正的激發(fā)出學(xué)生在寫作過(guò)程中的欲望，保證隨文練筆更加的精彩。

如，教學(xué)描寫春天的課文時(shí)，教師是可以借助于多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展現(xiàn)出春天的美景，其中涉及百花綻放等內(nèi)容，保證學(xué)生在觀看視頻時(shí)，能夠在腦海中對(duì)春天有一個(gè)深刻性的印象，激發(fā)出學(xué)生練筆過(guò)程中的興趣、欲望。教師將春天作為是一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心中的春天描繪出來(lái)，或者是給學(xué)生播放一個(gè)片段，可以讓學(xué)生結(jié)合片段中內(nèi)容展開隨文練筆。聽覺、視覺雙重刺激下，學(xué)生也是會(huì)更加愿意借助于文字的方式來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。通過(guò)采取這種方式，在一定程度上學(xué)生習(xí)作的興趣、積極性也會(huì)變得更高，隨文練筆效果也會(huì)更好，也能保證習(xí)作教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)目的就是為了保證讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)讀書、自惡唑，在借助于隨文練筆方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀等方面能力，真正的提高學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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